OFERTA FORMATIVA
Não existem ações.
Formador
Ana Manuela Faria Salgado
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A educação desempenha um papel primordial na promoção da justiça social, equidade e cidadania democrática. Por conseguinte, numa escola inclusiva assume-se a igualdade de oportunidades como condição para o sucesso educativo de todos os alunos, ao longo da escolaridade obrigatória. É, pois, indispensável assegurar o acesso à educação dos alunos que não tenham o Português como língua materna ou que não tenham tido o Português como língua de escolarização. O Despacho nº. 2044/2022 prevê medidas específicas, particularmente no apoio à aprendizagem da língua portuguesa, como objeto de estudo e como língua de escolarização, através da oferta da disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM), nos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, assim como nos cursos científico-humanísticos, nos cursos artísticos especializados do ensino secundário e nos cursos profissionais, no desígnio de assegurar a todos os alunos cuja língua materna não é o Português condições equitativas de acesso ao currículo e ao sucesso educativo, independentemente da sua língua, cultura, condição social, origem e idade. Esta ação de formação tem cabimento no plano de atividades, porquanto subsiste a necessidade de formação dos agentes educativos, no sentido de assegurarem condições equitativas de acesso ao currículo e ao sucesso educativo. Concretamente, importa capacitar os educadores e professores para garantirem o apoio aos alunos cuja língua materna não é o Português.
Objetivos
- Estruturar conhecimentos permitindo a clarificação de conceitos relativos à inclusão; - Tomar consciência das mudanças para promover condições equitativas de acesso ao currículo; - Fomentar a implementação de medidas de integração efetiva dos alunos migrantes e refugiados no sistema educativo português; - Adquirir conhecimento dos normativos legais e documentos curriculares de referência sobre PLNM; - Analisar os princípios orientadores do funcionamento do PLNM - Desenvolver competências teóricas e práticas indispensáveis à implementação de medidas prospetivas para a oferta da disciplina de PLNM; - Conhecer os testes de diagnóstico para posicionamento dos alunos de PLNM; - Explorar documentos de apoio e recursos.
Conteúdos
Módulo I | Inclusão de alunos migrantes em meio educativo: quadro normativo (4h) Módulo II Princípios orientadores do funcionamento do PLNM (5h) Módulo III | Quando europeu de referência para as línguas: aprendizagem, ensino e avaliação (3h) Módulo IV | Atividades e recursos (5h) Módulo V | Inclusão de alunos migrantes em meio educativo: práticas de intervenção (8h)
Metodologias
A ação decorrerá em formato de E@D, contemplando sessões síncronas e assíncronas. As sessões síncronas, por videoconferência, permitem a interação formador-formandos e entre os formandos. As sessões assíncronas servem o propósito do trabalho autónomo, nomeadamente a exploração dos recursos disponibilizados pelo formador. No que respeita à metodologia, a componente teórica é caraterizada por uma abordagem mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos de referência e estruturantes e, por outro lado, na leitura orientada de textos de natureza científica e normativa. Na componente prática, privilegia-se a discussão, partilha e reflexão entre os formandos em pequeno grupo e/ou em pares sobre os conteúdos e materiais selecionados, incutindo interações reflexivas no contexto da formação. Contempla ainda a aplicação de instrumentos de registos em situações de simulação, elaboração e apresentação de materiais, documentos concebidos e/ou produzidos em trabalho de grupo.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos: - Participação nas sessões- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos: - Conceção, desenvolvimento e avaliação de recursos educativos- 30% - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
DGE (2022). Integração de crianças refugiadas na educação pré-escolar. Ministério da Educação/ Direção-Geral da Educação.Ministério da Educação: Dec.-Lei nº 54/2018, Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018-07-06, páginas 2918 - 2928.Ministério da Educação: Despacho nº 2044/2022, Diário da República n.º 33, Série II de 2022-02-16.Paulus, P.; Ferreira, S.; Sacoor, N.; Martins, T. & Bento, I (2017). Equidade e participação em contextos de educação - Uma abordagem pedagógica baseada na cooperação - Caixa de Ferramentas. Fundação Aga Khan Portugal.DGE (2024). Inclusão de alunos migrantes em meio educativo. Ministério da Educação/ Direção-Geral da Educação
Observações
OBSERVAÇÕES MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-02-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 28-02-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 07-03-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online assíncrona |
6 | 14-03-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 21-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 24-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
10 | 28-03-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Rosa Maria Martins Campos
Destinatários
Professores do Grupo 110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Esta formação é crucial devido ao desempenho insatisfatório dos alunos do 1º ciclo na compreensão leitora, que afeta tanto o sucesso académico como o desenvolvimento cognitivo. A falta de formação específica para professores sobre estratégias eficazes, a complexidade dos processos de compreensão leitora, e a necessidade de inovações pedagógicas, aliadas às exigências do currículo escolar, destacam a urgência desta capacitação. Além disso, visa-se reduzir desigualdades educativas, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade e inclusiva, com professores preparados para implementar programas de intervenção que melhorem significativamente a compreensão leitora.
Objetivos
1. Capacitar os professores do 1º ciclo a promover a leitura e a compreensão leitora nos seus alunos, através de estratégias pedagógicas eficazes e práticas inovadoras. 2. Compreender os processos cognitivos envolvidos na leitura e na compreensão leitora. 3. Identificar e aplicar estratégias de ensino que promovam a leitura fluente e a compreensão de textos. 4. Desenvolver atividades que estimulem o gosto pela leitura e melhorem a compreensão leitora. 5. Avaliar o progresso dos alunos em relação às competências de leitura e compreensão leitora.
Conteúdos
Módulo 1: Fundamentos da Leitura e Compreensão Leitora (5 horas): Processos cognitivos na leitura: decodificação e compreensão; Fatores que influenciam a compreensão leitora; Importância da leitura na formação integral do aluno; Estudos de caso sobre dificuldades de leitura e compreensão. Módulo 2: Estratégias de Ensino da Leitura (5 horas): Métodos e abordagens de ensino da leitura; Técnicas de leitura fluente; Integração de tecnologias digitais no ensino da leitura; Exemplos práticos de atividades de leitura. Módulo 3: Desenvolvimento de Competências de Compreensão Leitora (5 horas): Estratégias de compreensão antes, durante e após a leitura; Ferramentas e recursos para promover a compreensão leitora através de programas de intervenção para o 1º ciclo; Atividades de compreensão leitora adaptadas a diferentes níveis de leitura; Discussão e prática de atividades em grupo. Módulo 4: Avaliação e Reflexão sobre a Prática (5 horas): Ferramentas e técnicas de avaliação da leitura e compreensão leitora; Observação e registo da evolução dos alunos; Reflexão sobre práticas pedagógicas e adaptações necessárias; Elaboração de um plano de aula para a integração das estratégias aprendidas. Módulo 5: Promoção do Gosto pela Leitura (5 horas): Criação de ambientes motivadores para a leitura; Seleção e utilização de literatura infantil; Projetos e atividades para incentivar a leitura autónoma; Colaboração com bibliotecas escolares e comunitárias. Reflexão e discussão sobre a prática educativa.
Metodologias
As metodologias a usar serão as seguintes: Momentos de exposição de conteúdos: serão utilizados para apresentar os conceitos teóricos e as ideias fundamentais sobre a argumentação e os seus procedimentos lógicos de análise crítica. Atividades práticas: serão utilizados para permitir aos participantes planear e aplicar os conhecimentos adquiridos. Trabalho cooperativo: será utilizado para promover a colaboração e o trabalho em equipa (salas simultâneas). Discussões em grupo: reflexão sobre práticas pedagógicas e partilha de experiências (sala principal). Estudos de caso: análise e solução de situações reais. Utilização de vários recursos: vídeos, apresentações de plataformas educativas e outros materiais.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Borges, L. M. (2015). Leitura e Compreensão: Fundamentos e Estratégias. Lisboa: Editora Educação.2. Borges, M. & Viana, F. L. (2020, no prelo). Ouvintes sortudos. Um programa de promoção da fluência em leitura para o 2.º ano de escolaridade. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.3. Fernandes, I., & Ribeiro, I. (2015). Padrinhos de leitura. Um projeto de tutoria para a promoção da fluência em leitura. In F. L. Viana, I. Ribeiro, & A. Baptista (Eds.), Ler para ser. Os caminhos antes, durante e depois de aprender a ler (pp. 207236). Coimbra: Almedina.4. Ferreira, C. (2017). Desenvolvimento da Compreensão Leitora no 1º Ciclo do Ensino Básico. Porto: Porto Editora.5. Ribeiro, I., Viana, F. L., Baptista, A., Choupina, C., Santos, S., Brandão, S., Rodrigues, B. (2016). Ainda estou a aprender. Braga: Lusoinfo Multimédia. Disponível em: https://aindaestouaprender.com/.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
3 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 24-03-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Francesco Luciani
Destinatários
Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Inteligência Artificial já existe há alguns anos, mas desde o início de 2023 houve uma explosão na utilização desta tecnologia, que tem sido transversal a todas as áreas sociais, incluindo a cultura, a música e a educação. Esta realidade afeta potencialmente a forma como os músicos iniciantes abordam a aprendizagem da música e de um instrumento musical, e irá, inevitavelmente, ter impacto na forma como a educação musical e o ensino da música serão ministrados num futuro que talvez pode não estar assim tão distante. Atualmente já é possível usar a Inteligência Artificial (IA) para pesquisar músicas através de acordes, visualizar diagramas de acordes e partituras e separar fontes de som em diferentes músicas. Portanto, podemos dizer que a IA está a abrir novas possibilidades para o ensino musical. De facto, a nível internacional os estudos mais recentes já começam a evidenciar que pode já não existir uma abordagem uniforme e padronizada às aulas de música. Por outro lado, os investigadores sublinham que a evolução tecnológica proporciona mais oportunidades para personalizar as metodologias e criar novas formas e paradigmas de aprendizagem musical. O curso "A utilização da Inteligência Artificial no Ensino da Música" tem por objetivo principal ajudar os professores de música, educação musical e do ensino artístico especializado, a refletir sobre esta nova realidade e sobre a forma como podem adotar e adaptar as tecnologias ligadas à IA à sua forma de ensinar e trabalhar diferentes músicas e estilos musicais com os seus alunos.
Objetivos
No final da ação de formação, os formandos serão capazes de: 1. Refletir sobre o papel da Inteligência Artificial (IA) na Educação e as mudanças que esta nova realidade pode implicar ao nível do ensino-aprendizagem. 2. Compreender como é que a crescente utilização da IA na criação e produção musical em geral pode influenciar a perceção que os alunos de música e instrumento têm sobre a música e a aprendizagem musical. 3. Perceber como é que a IA pode ser utilizada no âmbito do ensino da música. 4. Ser capazes de entender como podem utilizar ferramentas de IA básicas para criar recursos didáticos musicais simples de apoio às suas aulas.
Conteúdos
. Módulo 1 | A Inteligência Artificial no Ensino e Aprendizagem Possibilidades da IA para o Ensino; A ética da utilização da IA no Ensino; O presente e o futuro da IA na Aprendizagem; O impacto da IA nos modelos de Ensino-Aprendizagem; Exemplos internacionais de utilização da IA na Educação . Módulo 2 | A Inteligência Artificial na Música O impacto da IA na criação musical vs o impacto da IA na performance musical; Os desafios da IA para a criatividade e criação musical; Perspetivas de futuro: a IA e o mundo da Música . Módulo 3 | A Inteligência Artificial e o Ensino da Música O contributo da IA para o Ensino e aprendizagem da música Ferramentas IA para o Ensino da Música Exemplos da utilização da IA para a criação de recursos didáticos musicais
Metodologias
O curso tem caráter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. Plataformas a utilizar ao longo da formação: · Moodle (sessões assíncronas); · Zoom (sessões síncronas). SESSÕES ASSÍNCRONAS Ferramentas didáticas a utilizar: · Recursos multimédia (som e vídeo), · e-Manuais digitais (material escrito sob a forma de manual digital), · Perguntas de resposta aberta, · Fóruns, · Glossários, · Salas de discussão, · Formulários, · Email. Tutoria do formador: · Intervenções nos fóruns e salas de conversação, · Resposta a mensagens com dúvidas e outras solicitações sobre o curso. SESSÕES SÍNCRONAS Metodologia: · Dinâmicas de grupo; · Pequenos debates que visam sedimentar conhecimentos e esclarecer quaisquer dúvidas que os formandos tenham acerca dos conteúdos do curso; · Métodos expositivo e demonstrativo (demonstração, experimentação e utilização acompanhada de programas e ferramentas de Inteligência Artificial aplicadas à Música e Didática Musical
Avaliação
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 CCPFC- «Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8.9 valores; Bom - de 6.5 a 7.9 valores; Regular - de 5 a 6.4 valores; Insuficiente - de 1 a 4.9 valores.» Os formandos serão avaliados de acordo com os seguintes critérios: 10% - Saber-estar: netiqueta, participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas (síncronas e assíncronas). 60% - Realização das atividades propostas (exercícios e atividades ao longo do curso com vista à exploração de ferramentas simples de IA ligadas à Música e ao Ensino da Música + trabalho final de reflexão escrita sobre o tema da inteligência artificial). 30% - Reflexão crítica final.
Bibliografia
AGRAWAL, Ajay (2020). Inteligência artificial (Harvard Business Review). Actual Editores. Lisboa.OLIVEIRA, Arlindo (2019). Inteligência Artificial. Fundação Francisco Manuel dos Santos. Lisboa.GONÇALVES, Vitor, MOREIRA, José António e CORRÊA, Ygor (2019). Educação e Tecnologias na Sociedade Digital. Whitebookss. Santo Tirso.SILVA, Séfora (2016). Ensinar e Aprender com Tecnologias na Era Digital: Um script de aportes teórico-práticos. Whitebookss. Santo Tirso.GORDON, Edwin E. (2015). Teoria de aprendizagem musical: competências, conteúdos e padrões. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
3 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
5 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
7 | 24-03-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 31-03-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
Formador
Vanessa Esmeralda Rodrigues Pereira
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
No contexto educativo, convivem diversas pessoas com necessidades, interesses e potencialidades específicas, nem sempre sendo fácil compreender e responder adequadamente às necessidades de cada um. Para promover um ambiente pacífico e de convivência cooperativa neste mesmo contexto, é fundamental saber escutar ativamente os outros, nomeadamente as crianças e jovens, e compreender as suas necessidades. É, igualmente, essencial saber expressar e partilhar as suas próprias necessidades. Como referiu Marshall Rosemberg, todas as ações/comportamentos são baseados em necessidades humanas, que todos procuramos preencher. De facto, compreendendo as necessidades uns dos outros, as relações são mais satisfatórias e profundas, permitindo consequentemente maior bem-estar e sucesso. Tanto o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória como a Educação para a Cidadania e o Plano 21/23 Escola +, realçam a importância do desenvolvimento de diversas competências pessoais, como a comunicação, o pensamento crítico e criativo, a resolução de problemas, a colaboração, o relacionamento interpessoal, o desenvolvimento pessoal e a autonomia, o bem-estar e a saúde, etc. Para conseguir promover estas competências nas crianças e jovens, é essencial explorar e desenvolver as mesmas. Neste sentido, nesta ação de formação, pretende-se promover competências de comunicação, nomeadamente assertiva e não violenta, relacionais e de gestão e mediação de conflitos. Estas competências irão facilitar a gestão das relações dentro e fora da sala de aula e promover maior bem-estar e sucesso de toda a comunidade educativa.
Objetivos
- Caracterizar a convivência cooperativa no contexto educativo; - Reconhecer os problemas de convivência neste mesmo contexto; - Atuar de forma adequada em relação aos mesmos; - Caracterizar o conflito e as emoções associadas; - Gerir as mesmas; - Reconhecer a importância da autorregulação emocional; - Valorizar esta cultura de convivência para a transformação positiva dos conflitos; - Reconhecer a importância do desenvolvimento de competências facilitadoras do relacionamento interpessoal para a gestão das relações dentro e fora da sala de aula e o maior bem-estar e sucesso; - Comunicar de forma assertiva, não violenta e na mensagem no "eu"; - Ter uma atitude compreensiva-empática; - Escutar ativamente; - Compreender a motivação e as estratégias motivacionais; - Proporcionar maior perceção de autoeficácia; - Valorizar o compromisso e a colaboração com estilos de gestão de conflitos; - Mediar conflitos.
Conteúdos
-Sessão de trabalho síncrona nas salas em simultâneo e em grande grupo . Apresentação da ação de formação, dos parâmetros de avaliação, dos objetivos da ação de formação e do grupo de formação (formandos e formadora); . Convivência cooperativa no contexto educativo; . Problemas de convivência neste mesmo contexto; . Atuação adequada em relação aos mesmos; -Sessão de trabalho síncrona nas salas em simultâneo e em grande grupo . Conflito e emoções associadas; Gestão das mesmas; . Autorregulação emocional; . Valorização desta cultura de convivência para a transformação positiva dos conflitos; - Sessão de trabalho em pequenos grupos assíncrona - Sessão de trabalho síncrona nas salas em simultâneo e em grande grupo . A Importância do desenvolvimento de competências facilitadoras do relacionamento interpessoal para a gestão das relações dentro e fora da sala de aula e o maior bem-estar e sucesso; . Comunicação assertiva, não violenta e na mensagem no "eu"; . Atitude compreensiva-empática; . Escuta ativa; - Sessão de trabalho em pequenos grupos assíncrona; - Sessão de trabalho síncrona nas salas em simultâneo e em grande grupo . Motivação e estratégias motivacionais; . Perceção de maior autoeficácia; . Valorização do compromisso e da colaboração com estilos de gestão de conflitos; - Sessão de trabalho em pequenos grupos assíncrona; - Sessão de trabalho síncrona em grande grupo . Mediação de conflitos; . Partilha das reflexões finais; . Síntese; . Esclarecimento de dúvida; . Avaliação do curso de formação; . Conclusão da formação.
Metodologias
Ao longo das diferentes sessões de formação de tipologia teórico-prática e principalmente prática, serão valorizadas as interações e partilhas, recorrendo aos diferentes métodos e técnicas pedagógicas, nomeadamente aos métodos interrogativo (formulação de perguntas) e ativo (tempestade de ideias, estudo de casos, jogo de papéis, trabalhos individuais e de grupo, etc.), na sala principal e nas salas em simultâneo. As reflexões de grupo também serão registadas, recorrendo à ferramentas digitais. O recurso à vídeos facilitará, igualmente, a reflexão e a partilha no seio do grupo.
Avaliação
Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação das atividades práticas (30%) - realização das atividades (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art. 46.º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Gasda, G., Balzer, F., Childers, W., Nealy, A., Phelps, R. & Walters, R. (2005). Human relations development: A manual for educators. Boston: Allyn & Bacon.PINTO DA COSTA, Elisabete (2019). Mediação de Conflitos na Escola: da Teoria à Prática. Edições Universitárias Lusófonas. ROSÁRIO, Pedro (2005). Motivação e aprendizagem: uma rota de leitura. In M. Taveira (Coord.), Temas de Psicologia Escolar: Contributos de um projecto científico-pedagógico (pp. 23-60). Coimbra: Quarteto Editora. ROSEMBERG, M. (2021). Comunicação não violenta . O segredo para comunicar com sucesso. Alma em desenvolvimento. TORREGO, Juan Carlos (2001). Mediação de Conflitos em Instituições Educativas. Manual para Formação de Mediadores. Tradução José Carlos Eufrásio. Edições ASA.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
2 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
3 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
4 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
5 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
6 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
7 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A política educativa desenvolvida a partir de 2016 estabelece-se pela definição de alguns pilares que se complementam e que só se efetivam quando trabalhados em conjunto: - O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; - As Aprendizagens Essenciais; - A Educação Inclusiva; - A estratégia Nacional de Educação para a Cidadania; - O Plano de Ação para a Transição Digital. As Bibliotecas Escolares são um dos órgãos vitais da escola, na certeza de que o currículo se cumpre também na biblioteca, através da biblioteca e com a biblioteca. São dotadas de recursos, serviços e tecnologias que podem enriquecer o currículo e a prática de ensino e apresentam-se como lugares de saber e inovação. Ter a biblioteca escolar, lugar de aprendizagem e de inclusão, como parceira constitui uma mais-valia na vertente pedagógica e curricular, através do enriquecimento e diversificação de práticas, da exploração de ambientes, recursos e estratégias de ensino variados e da integração nas atividades escolares das literacias digitais, da informação e dos média. A Rede de Bibliotecas Escolares oferece um conjunto de documentos orientadores que conduzem a ação das bibliotecas escolares: o referencial Aprender com a biblioteca escolar, o Modelo de Avaliação das Bibliotecas Escolares e em 2021, foi introduzido o Quadro Estratégico 2021-2027, que se baseia em diagnósticos e orientações nacionais e internacionais, entre outros.
Objetivos
- Refletir sobre o papel das bibliotecas escolares como espaços inovadores de aprendizagem e formação no apoio às aprendizagens. - Conhecer as valências do portal da RBE para fundamentar e apoiar a ação da biblioteca escolar. - Formar os docentes de forma a impulsionar a criação de serviços e programas que contribuam para a implementação / operacionalização do referencial - Aprender com a biblioteca escolar como um instrumento facilitador na concretização de praticas pedagógicas inovadoras. - Estimular o uso de estratégias pedagógicas e metodologias inovadoras, capazes de contribuírem para o sucesso escolar, integrando as potencialidades da biblioteca escolar. - Partilhar conhecimentos e experiências entre professores bibliotecários e docentes das várias áreas do saber.
Conteúdos
1.ª Sessão - Sessões Teórico / Prática Apresentação dos formandos. Conteúdos, metodologia e avaliação dos formandos. Apresentação e exploração do Padlet da turma. A missão da Biblioteca Escolar no contexto da escola atual. 2.ª Sessão- Sessões Teórico / Prática Documentos orientadores que conduzem a ação das bibliotecas escolares. As linhas de atuação definidas no Quadro Estratégico 2021-2027 Bibliotecas Escolares. Modelo de Avaliação da Biblioteca Escolar. Aprender com a biblioteca escolar - oportunidades para a articulação do currículo com a biblioteca escolar. 3.ª Sessão:- Sessões Teórico / Prática Estratégias para estabelecer parcerias eficazes com a biblioteca Portal da RBE: um recurso de apoio às aprendizagens. Explorar a arquitetura do portal, localizando os conteúdos disponibilizados. 4º sessão - Sessões Teórico / Praticas Explorar a organização das secções específicas do portal RBE: Projetos / Recursos Cidadania e biblioteca escolar | pensar e intervir - Propostas de atividades. 5º sessão -Aprender com a Biblioteca Escolar Crescer com a leitura - propostas de atividades para desenvolvimento da literacia da leitura. Saber usar os media - propostas de atividades para desenvolvimento da literacia dos media. 6º sessão - Aprender com a Biblioteca Escolar Dominar a informação - propostas de atividades para desenvolvimento da literacia da informação. Tutoriais para apoio ao desenvolvimento da literacia da informação e media. 7.ª Sessão- Sessões Teórico / Prática Biblioteca Escolar Digital: estratégias e instrumentos Exploração de algumas ferramentas digitais e recursos online. Promoção da literacia digital. 8.º Sessão: Apresentação e discussão do portefólio dos formandos; Reflexão sobre as repercussões da formação na prática pedagógica.
Metodologias
Na primeira sessão, serão apresentados os objetivos da ação, conteúdos, metodologias, calendarização, critérios de avaliação orientações para a criação de um portfólio digital. Ao longo das sessões, centradas na metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, fomentar-se-á o trabalho individual e em grupo. As propostas de trabalho serão realizadas, na lógica do trabalho colaborativo entre a biblioteca escolar e os docentes, privilegiando-se atividades integradoras, numa disciplina/ área disciplinar e área transversal, e sempre articuladas com os contextos e as experiências profissionais dos formandos, perspetivando novos rumos e metodologias que se traduzam em práticas inovadoras. Na abordagem das ferramentas digitais, a formadora iniciará com um momento expositivo/demonstrativo, em interação com os formandos. Seguidamente, os formandos, de forma individual e, em alguns casos, em grupos e ou a pares, passarão à exploração das ferramentas e à reflexão sobre as suas potencialidades educativas.
Avaliação
Avaliação contínua. Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões. Avaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente ou em grupo. Relatórios individuais dos formandos. - Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação nas sessões de formação (30%) - Realização das atividades práticas (40%) - Relatório final de reflexão crítica (30%) A avaliação expressa-se de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/2007, de 26 de setembro, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua de professores
Bibliografia
Portal da RBE. Biblioteca Escolar Digital: curadoria de conteúdos. Disponível em https://www.rbe.mec.pt/np4/bed.html.Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). A Biblioteca Escolar no Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola. Disponível em https://www.rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf ; Rede Bibliotecas Escolares (2017). Aprender com a Biblioteca Escolar. Disponível em https://www.rbe.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=99&fileName=referencial_2017;Rede de Bibliotecas Escolares. Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro estratégico: 2021-2027 ISBN 978-989-8795-12-0. Disponível em https://rbe.mec.pt/np4/?newsId=890&fileName=qe__21.27.pdf; Rede de Bibliotecas Escolares. Serviço de referência nas bibliotecas escolares: orientações. Disponível em https://www.rbe.mec.pt/np4/file/598/servico_referencia.pdf
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 20:30 - 21:30 | 1:00 | Online assíncrona |
3 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 21:30 - 22:30 | 1:00 | Online assíncrona |
5 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 21:30 - 22:30 | 1:00 | Online assíncrona |
7 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 21:00 - 22:00 | 1:00 | Online assíncrona |
9 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 21:00 - 22:00 | 1:00 | Online assíncrona |
11 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
12 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 21:30 - 22:30 | 1:00 | Online assíncrona |
13 | 07-04-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Online síncrona |
Ref. 229T1-24/25 Inscrições abertas até 27-02-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133271/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 28-02-2025
Fim: 28-03-2025
Regime: e-learning
Local: Online-Zoom
Formador
Maria Júlia Ribeiro
Maria Clara Araújo Alves
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e docentes de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e docentes de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Curso visa proporcionar aos docentes competências práticas para a prossecução e gestão de um sistema de avaliação de desempenho mais claro e eficaz. Tem como principal finalidade dotar os formandos de conhecimentos teóricos - práticos que lhes permitam um empoderamento facilitador do desenvolvimento e implementação de processos de avaliação de desempenho. De acordo com o estabelecido no ECD, a avaliação do desempenho do pessoal docente visa a melhoria da qualidade do serviço educativo e da aprendizagem dos alunos, bem como o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes. A formação permite dotar os formandos de instrumentos de observação da prática pedagógica e refletir, de forma sistematizada, sobre as práticas pedagógicas e avaliativas e o seu reflexo nas aprendizagens dos alunos, bem como sobre as potencialidades do trabalho colaborativo, enquanto prática profissional inerente à docência. Esta reflexão das práticas permitirá mudanças significativas na sala de aula, conduzirá à (re)criação e contextualização do currículo num ambiente inovador e colaborativo que assegure o desenvolvimento profissional dos docentes. Importa, por isso, desenvolver formação que promova a melhoria das práticas docentes de modo a promover a flexibilidade, a autonomia e a inclusão assim como apoiar a sua ação no sentido da melhor gestão das diferentes componentes da aprendizagem dos alunos. A melhoria da aprendizagem e a promoção do sucesso dos alunos passa por proporcionar dinâmicas de sala de aula que integrem estratégias e metodologias que promovam diferentes modos de atuação do professor. Pôr em prática a inclusão nas salas de aula e integrar de forma eficaz todos os alunos exige uma abordagem multinível.
Objetivos
. Proporcionar uma leitura reflexiva e convergente do quadro normativo da avaliação, objetivos e procedimentos da observação de aulas. . Clarificar alguns aspetos legais da Avaliação Externa de Desempenho Docente (AEDD), nomeadamente através dos procedimentos e dos documentos inerentes à observação de aulas. . Clarificar o conceito de supervisão pedagógica não como mero processo avaliativo e/ou de classificação, mas como contributo para o desenvolvimento do trabalho colaborativo e do desenvolvimento profissional do docente. . Clarificar as funções/operacionalização inerentes a cada um dos grupos de atores envolvidos no processo. . Debater o processo de observação de aulas na dimensão científica e pedagógica externa do desempenho docente. . Implementar um sistema de avaliação de desempenho eficaz, pela melhoria da qualificação dos avaliadores internos e externos no âmbito do processo de avaliação externa do desempenho docente.
Conteúdos
1 Enquadramento da ação e relevância da Avaliação do Desempenho Docente 1.1. Análise dos normativos legais; 1.2. Papel da ADD no processo de regulação da qualidade do ensino; 1.3. Noção de supervisão - discussão da importância da supervisão no contexto de avaliação do desempenho docente; 1.4. O papel do avaliador interno. O papel do avaliador externo; Simulação de uma observação enquanto avaliador interno e externo. 2. Quadro normativo da avaliação do desempenho docente. Referencial de avaliação externa: parâmetros nacionais da avaliação da componente científica e pedagógica 2.1. Princípios orientadores numa perspetiva global e integrada; 2.2. Componentes e dimensões da avaliação de desempenho docente; 2.3. Elementos de referência (componente interna e componente externa); 2.4. Intervenientes e respetiva articulação; 2.5. Procedimentos de avaliação: projeto docente, observação de aulas e autoavaliação. 3. Observação de aulas: prática e técnicas de recolha de informação; Instrumentos de apoio: guião de observação, parâmetros e níveis de desempenho 4. Competências do avaliador externo; 4.3.1. Procedimentos: preparação, observação, autoavaliação e classificação- articulação entre o referido (instrumentos de registo) e o referente (parâmetros e níveis de desempenho);Análise e interpretação dos instrumentos de registo em função do referencial de avaliação. 5. Conclusões, avaliação e encerramento da ação.
Metodologias
A metodologia de realização da ação tem como princípio pedagógico e formativo a melhoria da prática pedagógica e das aprendizagens dos alunos, mediante a capacitação dos professores, no sentido de desenvolver competências de avaliação docente. A ação de formação, consentânea com a modalidade prevista num curso de formação, seguirá uma metodologia teórico-prática, combinando momentos de exposição de conteúdos com reflexão participada, a partir de tarefas realizadas individualmente e/ou em grupo. Com carácter essencialmente prático a formação desenvolve-se em momentos distintos de sessões de formação: com discussão sobre os normativos legais, desmistificação sobre o processo de ADD e simulações/ análise crítica sobre casos concretos de avaliação de desempenho que permitam contribuir para a criação ou potenciação de mecanismos e estratégias de transformação em vez de meras conformidades e reproduções. Nesta perspetiva, a avaliação e a supervisão deverão constituir práticas críticas e autocríticas, tornando-se elas próprio objeto de desenvolvimento profissional, enquanto processos de transformação e de emancipação.
Avaliação
O regime de avaliação dos formandos contempla uma perspetiva formativa, realizada durante a formação, para promover o desenvolvimento das aprendizagens com vista ao ajustamento de processos e estratégias avaliativas e, no final da formação, uma avaliação final que incidirá na: . Participação/Contributos: 30% . Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções: 30% . Reflexão crítica, individual, sobre os impactos da formação: 40% Avaliação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, com menção qualitativa de: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - 6,5 a 7,9 valores; Regular - 5 a 6,4 valores; Insuficiente - 1 a 4,9 valores.
Bibliografia
Alves, M. P. & Machado, E. A. (2010). O pólo de excelência. Caminhos para a avaliação do desempenho docente. Porto: Areal Editores. Caetano, A. (2008). Avaliação de desempenho. O essencial que avaliadores e avaliados precisam de saber. Lisboa: Livros Horizonte ;Feiman-Nemser, S. (1990). Teacher preparation: structural and conceptual alternatives. In W. R. Houston (Ed.), Handbook of research on teacher education, pp.212-233. N.Y: Macmillan Publishing Company; Batista, M. (2014). Ser professor e avaliador externo: mudanças nas conceções e vivências da profissão - um estudo com docentes do ensino secundário. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa; Formosinho, J. e Machado, J. (2010). Desempenho, mérito e desenvolvimento para uma avaliação mais profissional dos professores. In J. Formosinho, J. Machado e J. Oliveira-Formosinho (autores). Formação desempenho e avaliação de professores. Mangualde: Edições Pedago.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50 0035 0355 0003 8093 5309 6 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo. Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas. Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível na sua área pessoal . Caso pretenda envio por via postal, o custo é de 5,00€
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-02-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 07-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
4 | 14-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
6 | 21-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 28-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 158T1- 24/25 Inscrições abertas até 05-03-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117157/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 06-03-2025
Fim: 03-04-2025
Regime: e-learning
Local: online-zoom
Formador
Maria Clara Araújo Alves
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Implementar e contextualizar os currículos tem hoje uma renovada urgência, dada a diversidade cultural que atualmente caracteriza os ambientes escolares, intensificada pelas dinâmicas de globalização (Gimeno Sacristán, 2011). Este é, provavelmente, um dos maiores desafios colocados à escola pública contemporânea, uma vez que a diversidade coloca os docentes perante crianças, jovens e famílias com escolhas, interesses, expetativas e padrões de valor cultural muito diversificados. A investigação realizada em educação tem revelado de forma consistente que o não reconhecimento desta diversidade no trabalho realizado nas aulas anda de mãos dadas com o desinteresse e a desmotivação dos alunos, para além de constituir uma situação curricularmente injusta que dificulta a concretização da igualdade de oportunidades para muitos estudantes (Torres Santomé, 2011). Para dar resposta a este contexto podemos tomar como referência os objetivos fixados no Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE), esta ação insere-se num esforço conjunto, de modo a responder mais eficazmente à resolução dos problemas, às fragilidades e aos desafios contextuais, já referidos,versando - neste caso e genericamente - as práticas colaborativas dos professores e seu contributo para e no sucesso educativo dos alunos. Com efeito, as orientações do último relatório produzido pela equipa de Avaliação Externa das Escolas salientam a supervisão da prática pedagógica, a diferenciação pedagógica, o planeamento e a articulação curriculares e o trabalho colaborativo entre docentes como essenciais à melhoria da qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem.
Objetivos
1. Refletir sobre os normativos legais em vigor, nomeadamente quanto às medidas de promoção de sucesso escolar, nomeadamente quanto às modalidades de colaboração; 2. Identificar e reequacionar (novas) dinâmicas de trabalho entre docentes com vista à promoção do sucesso educativo dos alunos; 3. Desenvolver processos de observação colaborativa de aulas e de partilha e discussão de experiências, numa ótica de aprendizagem profissional colaborativa; 4. Conceber, implementar e avaliar experiências de (re)criação e contextualização curricular ancoradas nos pressupostos teóricos e práticos da integração curricular.
Conteúdos
Esta formação contribui para a construção de práticas significativas de mudança na sala de atividades/aula, com vista à (re)criação e contextualização do currículo num ambiente colaborativo. Assim, pretende-se: 1. Refletir sobre os normativos legais em vigor, nomeadamente quanto às medidas de promoção de sucesso escolar, nomeadamente quanto às modalidades de colaboração; 2. Identificar e reequacionar (novas) dinâmicas de trabalho entre docentes com vista à promoção do sucesso educativo dos alunos; 3. Desenvolver processos de observação colaborativa de aulas e de partilha e discussão de experiências, numa ótica de aprendizagem profissional colaborativa; 4. Conceber, implementar e avaliar experiências de (re)criação e contextualização curricular ancoradas nos pressupostos teóricos e práticos da integração curricular. CONTEÚDOS DA AÇÃO . Desafios contemporâneos, saberes básicos dos cidadãos no século XXI e "Escola Nova". . Educação com todos e promoção do sucesso educativo . Princípios da escola inclusiva e da diferenciação pedagógica . Culturas docentes: do individualismo à (individualidade da) colaboração . Trabalho com pares profissionais e/ou técnicos especializados, alunos, envolvimento parental e parcerias com entidades locais: colaboração ou colegialidade artificial? . O Trabalho Colaborativo e a Articulação Curricular . Uma nova conceção e organização do conhecimento escolar - As dimensões da articulação curricular - A articulação curricular: as etapas de um projeto curricular integrador . Construção, implementação e avaliação do projeto de articulação curricular . Em busca de uma praxis . Articulação dos centros organizadores identificados durante a planificação colaborativa com as orientações curriculares e programas . (re)criar o currículo . Modelos e instrumentos de avaliação.
Metodologias
Trabalho / 15 horas Trabalho síncrono As sessões destinam-se a: - analisar e discutir os conteúdos, clarificar e aprofundar conceitos; - planificar sessões de observação colaborativa interpares; - refletir sobre as práticas pedagógicas e as reflexões realizadas sobre estas; - apoiar os formandos na construção de um projeto de (re)criação e contextualização do currículo; - apoiar os formandos na definição de processos de instrumentos de monitorização e avaliação das experiências de (re)criação e contextualização do currículo. Trabalho Autónomo / 10 horas / trabalho assíncrono O período de trabalho autónomo destina-se a: - realização de leituras e reflexões sobre as práticas (próprias e observadas) - construção de um projeto de (re)criação e contextualização curricular ancorado nos pressupostos teóricos e práticos da articulação curricular e do trabalho colaborativo.
Avaliação
A avaliação será traduzida numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores. Os critérios de avaliação serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: -Participação ativa, dinâmica qualificada (itens de observação semi-estruturada) -30%; -Trabalhos e/ou recursos materiais produzidos (qualidade, aplicabilidade) -30%; -Reflexão crítica, individual, sobre a formação vivenciada - 40%.
Bibliografia
Apple, M. W. & Bean, J. (2000). Escolas democráticas. Porto: Porto Editora.Silva, C. (2016). Inovação curricular, formação de professores e melhoria da escola: o referencial do projeto PROCUR. Santo Tirso: De Facto Editores.Torres Santomé, J. (2011). Justicia curricular. El cabalo de Troya de la cultura escolar. Madrid: Ediciones Morata.Gimeno Sacristán, J. (2011). Educar y convivir en la cultura global. Madrid: Edicones Morata.HARGREAVES A. (1998). Os professores em tempos de mudança: o trabalho e a cultura dos professores na idade pós-moderna. Lisboa: McGraw-Hill.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online assíncrona |
5 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 24-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online assíncrona |
7 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Formador
Alexandra Carla Nunes Gomes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O podcast é uma forma de comunicação digital assente na criação e disponibilização de arquivos em formato áudio e vídeo, funcionando como uma rádio digital. Na escola, é uma forma de promover a criatividade dos alunos e desenvolver as suas habilidades cognitivas, comunicativas, digitais e sociais. Enquanto ferramenta educativa e projeto de jornalismo escolar, o podcast contribui para o resgate da oralidade e pode contribuir para tornar a aprendizagem mais atrativa, versátil e inclusiva. De facto, um podcast educativo pode ser útil tanto para desenvolver um conteúdo programático de uma disciplina, como para criar, por exemplo, uma rádio da escola online. Envolver os alunos na criação de um podcast, não só é uma maneira de os envolver ativamente na sua aprendizagem, mas também desenvolver o seu sentido de organização, responsabilidade, compromisso e trabalho de equipa. É uma oportunidade para criar hábitos de pesquisa, sistematização e resumo de ideias, expressando-as através de técnicas de oralidade e storytelling, que promovem uma maior articulação do discurso, melhor dicção e o desenvolvimento de competências linguísticas. Sendo uma ferramenta moderna, simples e acessível, o podcast é cada vez mais popular no ambiente escolar. Assim, esta formação tem por objetivo ajudar os docentes a renovar e atualizar competências e conhecimentos para criar podcasts adequados aos seus objetivos pedagógicos e realidade escolar, tendo em conta os meios que têm à sua disposição.
Objetivos
No final desta ação de formação, os formandos serão capazes de: 1. Entender as formas de usar o podcast como ferramenta de jornalismo escolar e como ferramenta didática. 2. Promover o envolvimento de diferentes atores escolares na criação, produção e gestão do podcast escolar, percebendo, ao mesmo tempo, a melhor forma para divulgar o mesmo junto desse público-alvo. 3. Criar um podcast escolar a partir do zero, tendo em conta os objetivos pedagógicos que lhe estão subjacentes, os intervenientes no projeto e os meios disponíveis. 4. Conhecer diferentes ferramentas que se podem aplicar na criação, gestão e divulgação do podcast, para transformá-lo num projeto de jornalismo escolar que perdura no tempo.
Conteúdos
A ação desenvolve-se em 2 módulos, num total de 25 horas, das quais 11h são síncronas e 14h são assíncronas. Os módulos são explorados com os conteúdos a seguir apresentados: . Módulo 1: O podcast como ferramenta de jornalismo escolar (2h síncronas + 2h assíncronas_4h) - O que é um podcast | O podcast no jornalismo | O podcast como ferramenta didática e forma de jornalismo escolar - A importância do podcast para a Escola e para a Comunidade Escolar . Módulo 2: A criação de um podcast a partir do zero (9h síncronas + 12h assíncronas - Total: 21h) - O planeamento de um podcast escolar - A anatomia de um podcast: da estrutura ao guião - Ideias para trabalhar podcasts com os alunos - Ferramentas para criar e trabalhar podcasts na Escola - A distribuição e divulgação do podcast no meio escolar
Metodologias
O curso tem carácter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. - Plataformas a utilizar ao longo da formação: . Moodle (sessões assíncronas); . Zoom (sessões síncronas). Em geral, ao longo das sessões do curso, serão usados os métodos expositivo, interrogativo e demonstrativo. SESSÕES ASSÍNCRONAS Ferramentas didáticas a utilizar: - Recursos multimédia; - Manuais digitais; - Exercícios escritos; - Fóruns; - Tutoriais; - Email. Tutoria da formadora: - Intervenções nos fóruns; - Resposta a mensagens com dúvidas e outras solicitações sobre o curso. SESSÕES SÍNCRONAS Metodologia: - Dinâmicas de grupo; - Debates; - Flipped classroom; - Apresentação de ferramentas digitais.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - 20% saber-estar (netiqueta, participação/contributos, dinâmica de participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas nas sessões síncronas e assíncronas). - 50% realização das tarefas/atividades propostas e aplicação de conteúdos (conceção, desenvolvimento e avaliação de recursos educativos, qualidade dos materiais produzidos e evidências do trabalho desenvolvido ao longo do curso, iniciativa e espírito crítico). - 30% reflexão crítica final (aquisição e aplicação dos conhecimentos adquiridos, demonstrados na elaboração de uma reflexão crítica escrita individual). - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Carvalho, A. A., Aguiar, C., & Maciel, R. (2009). Taxonomia de Podcasts: da criação à utilização em contexto educativo. Actas do Encontro sobre Podcasts. Braga: CIEd.Hennig, N. (2017). Podcasts in Context in Library Technology Reports 53(2) (pp.30, 38).Ngambi, D., & Lombe, A. (2012). Using Podcasting to Facilitate Student Learning: A Constructivist Perspective. In Educational Technology & Society ,15(4) (pp. 1176,3647).Paisana, M., & Martins, R. (2021). Podcasting e pandemia. Da portabilidade e mobilidade ao confinamento e universos pessoais interconectados in Observatorio (OBS*) Journal (pp. 5675).Williams, Bard (2007). Educator's podcast guide. International Society for Technology in Education. Washington.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online assíncrona |
5 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online assíncrona |
7 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online assíncrona |
9 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Ana Paula Rocha
Destinatários
Professores de Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A integração da Inteligência Artificial (IA) na educação tem vindo a ganhar relevância, abrindo portas a um leque de possibilidades inovadoras para o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Através da personalização da aprendizagem e da otimização do tempo docente, a IA pode contribuir significativamente para a melhoria dos resultados de aprendizagem. Se for articulada com outras tecnologias educacionais, como plataformas de aprendizagem online, sistemas de gestão e ferramentas de comunicação, oferece aos professores ambientes de ensino mais completo e eficaz. Nesta medida é crucial que os professores estejam preparados para incorporar ferramentas de IA nas suas práticas, de forma pedagógica e ética. Uma vez que o ensino híbrido ganhou relevância, na medida em que as salas de aula se expandem para além das suas fronteiras físicas, a IA pode facilitar a implementação de modelos que promovem o acesso à educação de qualidade para todos os alunos. Por outro lado, a IA oferece a oportunidade de os docentes se libertarem da automação de tarefas repetitivas, gerando tempo para que se concentrem em atividades mais importantes, criativas, de suporte individualizado aos alunos e para que se dediquem a atividades que exigem maior interação humana, apoios individualizados e resolução de problemas complexos. Esta ação justifica-se na formação contínua dos profissionais dos grupos de recrutamento do Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês, e do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol, pela necessidade de promover a sua atualização, do recurso à IA generativa, no apoio à execução das orientações curriculares.
Objetivos
Com esta ação pretende-se transversalmente: - Compreender os principais conceitos da IA generativa e o seu potencial para a educação. - Promover a reflexão em torno das ferramentas gratuitas com IA generativa. - Identificar ferramentas de IA adequadas ao ensino híbrido de línguas estrangeiras (LE). - Implementar ferramentas de IA de forma eficaz para personalizar a aprendizagem, aumentar o empenho dos alunos e melhorar os resultados de aprendizagem em LEs. - Refletir criticamente sobre as implicações éticas e sociais do uso da IA na educação. - Apoiar os docentes na conceção pedagógica, crítica e criativa, de materiais didáticos, com recurso à IA. - Dotar os docentes de estratégias de libertação da automação de tarefas repetitivas e adoção da monitorização e avaliação formativa do desempenho das competências dos alunos. - Ajudar os professores a dominar o uso da tecnologia para que tenham vantagem competitiva e sejam capazes de oferecer experiências educacionais inovadoras e atraentes.
Conteúdos
Síncronas (15 horas): . Sessão 1 - 4:00 H (Ambientação; Apresentação; Componente teórico-prática: Conceito de IA generativa e o seu potencial para o ensino de LEs; Definição de ensino/aprendizagem híbrida; Engenharia dos Prompts; Chatbots) . Sessão 2 - 2:00H (Análise das implicações éticas e sociais do uso da IA no ensino de LEs; Código de conduta; Reflexão sobre Ferramentas de IA) . Sessão 3 - 2:00H (Reflexão sobre potencialidades e constrangimentos sentidos com Ferramentas de IA; Diagnóstico de necessidades na praxis) . Sessão 4 - 2:00H (Integração de ferramentas digitais adequadas à personalização da aprendizagem, aumento do empenho e melhoria dos resultados de aprendizagem nas LEs) . Sessão 5 - 2:00 H(Adoção de ferramentas digitais com IA como estratégia de monitorização e avaliação formativa do desempenho das competências dos alunos) .Sessão 6 - 3:00H (Reflexão crítica com base no Mural digital de partilha de produtos finais da ação; Avaliação das aprendizagens realizadas e da ação). Assíncronas (10 horas): . Sessão 1 - 2:00H (Aprofundamento dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, para desenvolvimento das competências digitais) . Sessão 2 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE) . Sessão 3 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE) . Sessão 4 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE) . Sessão 5 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE)
Metodologias
Este curso de formação desenvolver-se-á através de uma metodologia mista (15:00 Síncronas + 10:00 Assíncronas), combinando sessões síncronas e assíncronas, com recurso ao Zoom e à plataforma Moodle do CFAE. As sessões síncronas terão um carácter interativo, privilegiando a discussão, a partilha de experiências e a resolução de problemas. Os momentos teórico-práticos e de exemplificação das ferramentas, em contextualização pedagógica, serão alternados com a exposição de conteúdos e oportunidades de reflexão, gerada a partir das tarefas realizadas colaborativa e cooperativamente em grupo. As sessões assíncronas serão espaços de aprofundamento e aplicação dos conhecimentos, para desenvolvimento das competências digitais, preferencialmente ancorados em cenários reais, decorrendo ao próprio ritmo e no acesso a fóruns de exposição de dúvidas. Aplicar-se-ão questionários, chuva de ideias, entre outras estratégias. Todos os participantes irão trabalhar proactivamente e partilhar os produtos digitais, construídos nas sessões assíncronas, num mural que será alvo de análise e avaliação formativa.
Avaliação
A avaliação terá um carácter qualitativo e quantitativo, espelhado numa escala classificativa de 1 a 10 valores correspondente a menções qualitativas. Serão consideradas como componentes de avaliação: o trabalho realizado nas sessões síncronas e assíncronas. A avaliação depende ainda do relatório final individual que explicite e avalie o percurso realizado pelo formando ao longo da ação de formação e que dê conta das suas reflexões críticas no que respeita aos conteúdos da ação. Os registos de avaliação dos formandos irão atender a todos os elementos que traduzam o desempenho do formando baseando-se na: - Participação /Contributos- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos- 30% - Reflexão Crítica- 40% De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Cardoso, T. M. L., Bastos, G., Pestana, F., Rocha, A. P., Casanova, M. P., & Beaton, M. (2023). Digital learning to (re)imagine a positive direction for post-COVID education: European perspectives. In A. Chova, A. Martínez, & I. Torres (Eds.), EDULEARN23 Proceedings (pp. 4053-4057). IATED Academy. DOI: https://doi.org/10.21125/edulearn.2023.1088. Casanova, M. P. & Rocha, A. P. (2022). Ética nas comunidades de investigação. In J. Paz (Ed.) (2022). Ética e Investigação no Digital (pp.10-19). LE@D, Universidade Aberta. DOI: https://doi.org/10.6084/m9.figshare.23245727OECD-Education International (2023), Opportunities, Guidelines and Guardrails on Effective and Equitable Use of AI in Education, OECD Publishing, Paris. Rocha, A.P., & Casanova, M.P. (2023). Digital Approach to teach creative writing with secondary student learners of English. In LLT Journal: A Journal on Language and Language Learning, 26, n. 2, 605-619 . DOI: https://doi.org/10.24071/llt.v26i2.6569. Rocha, Ana Paula; Oliveira, Isolina; Amante, Lúcia. (2019). Um estudo sobre formação de professores no modelo b-learning para a adoção da avaliação formativa digital. In Torres, Patrícia; Amante, Lúcia. Educação e tecnologias web. Contributos de pesquisa luso-brasileiros. Cap. 7. APPRIS. Brasil. http://hdl.handle.net/10400.2/7234.
Anexo(s)
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 17:45 - 21:45 | 4:00 | Online síncrona |
2 | 07-03-2025 (Sexta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 28-03-2025 (Sexta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
5 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 04-04-2025 (Sexta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
7 | 24-04-2025 (Quinta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
9 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 09-05-2025 (Sexta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
11 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 17:45 - 20:45 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Rosa Maria Martins Campos
Destinatários
Professores do Grupo 110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Esta formação é crucial devido ao desempenho insatisfatório dos alunos do 1º ciclo na compreensão leitora, que afeta tanto o sucesso académico como o desenvolvimento cognitivo. A falta de formação específica para professores sobre estratégias eficazes, a complexidade dos processos de compreensão leitora, e a necessidade de inovações pedagógicas, aliadas às exigências do currículo escolar, destacam a urgência desta capacitação. Além disso, visa-se reduzir desigualdades educativas, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade e inclusiva, com professores preparados para implementar programas de intervenção que melhorem significativamente a compreensão leitora.
Objetivos
1. Capacitar os professores do 1º ciclo a promover a leitura e a compreensão leitora nos seus alunos, através de estratégias pedagógicas eficazes e práticas inovadoras. 2. Compreender os processos cognitivos envolvidos na leitura e na compreensão leitora. 3. Identificar e aplicar estratégias de ensino que promovam a leitura fluente e a compreensão de textos. 4. Desenvolver atividades que estimulem o gosto pela leitura e melhorem a compreensão leitora. 5. Avaliar o progresso dos alunos em relação às competências de leitura e compreensão leitora.
Conteúdos
Módulo 1: Fundamentos da Leitura e Compreensão Leitora (5 horas): Processos cognitivos na leitura: decodificação e compreensão; Fatores que influenciam a compreensão leitora; Importância da leitura na formação integral do aluno; Estudos de caso sobre dificuldades de leitura e compreensão. Módulo 2: Estratégias de Ensino da Leitura (5 horas): Métodos e abordagens de ensino da leitura; Técnicas de leitura fluente; Integração de tecnologias digitais no ensino da leitura; Exemplos práticos de atividades de leitura. Módulo 3: Desenvolvimento de Competências de Compreensão Leitora (5 horas): Estratégias de compreensão antes, durante e após a leitura; Ferramentas e recursos para promover a compreensão leitora através de programas de intervenção para o 1º ciclo; Atividades de compreensão leitora adaptadas a diferentes níveis de leitura; Discussão e prática de atividades em grupo. Módulo 4: Avaliação e Reflexão sobre a Prática (5 horas): Ferramentas e técnicas de avaliação da leitura e compreensão leitora; Observação e registo da evolução dos alunos; Reflexão sobre práticas pedagógicas e adaptações necessárias; Elaboração de um plano de aula para a integração das estratégias aprendidas. Módulo 5: Promoção do Gosto pela Leitura (5 horas): Criação de ambientes motivadores para a leitura; Seleção e utilização de literatura infantil; Projetos e atividades para incentivar a leitura autónoma; Colaboração com bibliotecas escolares e comunitárias. Reflexão e discussão sobre a prática educativa.
Metodologias
As metodologias a usar serão as seguintes: Momentos de exposição de conteúdos: serão utilizados para apresentar os conceitos teóricos e as ideias fundamentais sobre a argumentação e os seus procedimentos lógicos de análise crítica. Atividades práticas: serão utilizados para permitir aos participantes planear e aplicar os conhecimentos adquiridos. Trabalho cooperativo: será utilizado para promover a colaboração e o trabalho em equipa (salas simultâneas). Discussões em grupo: reflexão sobre práticas pedagógicas e partilha de experiências (sala principal). Estudos de caso: análise e solução de situações reais. Utilização de vários recursos: vídeos, apresentações de plataformas educativas e outros materiais.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Borges, L. M. (2015). Leitura e Compreensão: Fundamentos e Estratégias. Lisboa: Editora Educação.2. Borges, M. & Viana, F. L. (2020, no prelo). Ouvintes sortudos. Um programa de promoção da fluência em leitura para o 2.º ano de escolaridade. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.3. Fernandes, I., & Ribeiro, I. (2015). Padrinhos de leitura. Um projeto de tutoria para a promoção da fluência em leitura. In F. L. Viana, I. Ribeiro, & A. Baptista (Eds.), Ler para ser. Os caminhos antes, durante e depois de aprender a ler (pp. 207236). Coimbra: Almedina.4. Ferreira, C. (2017). Desenvolvimento da Compreensão Leitora no 1º Ciclo do Ensino Básico. Porto: Porto Editora.5. Ribeiro, I., Viana, F. L., Baptista, A., Choupina, C., Santos, S., Brandão, S., Rodrigues, B. (2016). Ainda estou a aprender. Braga: Lusoinfo Multimédia. Disponível em: https://aindaestouaprender.com/.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
2 | 14-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
3 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
4 | 21-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
5 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
6 | 28-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
7 | 04-04-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Ref. 165T1-24/25 Inscrições abertas até 10-03-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120691/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-03-2025
Fim: 29-04-2025
Regime: e-learning
Local: zoom
Formador
José Miguel Oliveira
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A escola pode encontrar na mediação uma abordagem para a transformação criativa dos conflitos, aceitando aproveitá-los como uma oportunidade de crescimento, de mudança e de formação pessoal e social para a resolução dos problemas quotidianos. Uma das estratégias que as escolas têm vindo a desenvolver é a criação e a implementação de Gabinetes de Apoio ao Aluno e à Família (GAAF), um projeto criado pelo Instituto de Apoio à Criança, que tem como objetivo principal contribuir para o crescimento harmonioso e global da criança, promovendo um ambiente mais humanizado e facilitador da sua integração social na escola. A Mediação Escolar preconizada pelo IAC assenta, entre outros, no princípio básico de que o aluno é o principal ator dentro da escola e de que só através da sua participação ativa e empenhada é que se torna possível melhorar o clima que se vive no espaço escolar.
Objetivos
1. Clarificar o conceito de Mediação; 2. Identificar os modelos de Mediação Escolar; 3. Identificar os objetivos educativos da Mediação Escolar; 4. Identificar as funções da Mediação Escolar; 5. Conhecer as características de um conflito; 6. Compreender as limitações da Mediação escolar; 7. Reconhecer a importância da mediação em contexto escolar como estratégia de resolução de conflitos; 8. Identificar as características de um mediador; 9. Conhecer as competências éticas e deontológicas de um mediador escolar; 10. Implementar um projeto de Mediação escolar; 11. Identificar o GAAF - Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família como projeto de mediação escolar.
Conteúdos
1. Mediação: O que é? 1.1. Modelos de Mediação em contexto escolar; 1.2. Objetivos educativos da Mediação Escolar; 1.3. Funções da Mediação na escola; 2. O Conflito e Mediação 2.1. Que conflitos podem ser resolvidos através da Mediação Escolar? 2.2. Limites da Mediação Escolar 3. O Mediador socioeducativo, Ética e Deontologia da mediação 3.1. Perfil socioprofissional do mediador socioeducativo 3.2. O papel do Mediador socioeducativo 4. Sessão com atividade proposta visando a assimilação dos temas abordados traduzida pela elaboração de uma síntese reflexiva. 5. Implementação de um projeto de Mediação Escolar 5.1. Integração da Mediação no Regulamento Interno da Escola 5.2. GAAF- Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família, uma boa prática na mediação em contexto escolar: - Diagnóstico das necessidades de mediação socioeducativa da escola (áreas prioritárias) - Criação de espaços sociopedagógicos de mediação socioeducativa - Constituição de uma equipa de mediação socioeducativa (professores, alunos, técnicos) - Definição do tipo de mediação/intervenção (modelos) - Elaboração de um programa de ações de sensibilização para a comunidade educativa -Desenvolvimento de práticas de supervisão da atividade dos mediadores 6.Sessão com atividade proposta visando a assimilação dos temas abordados traduzida pela elaboração de uma síntese reflexiva.
Metodologias
Reflexão conjunta, de divulgação e partilha de experiências através do diálogo, debate, exposições, apresentações, etc., envolvendo todos os elementos participantes. Apresentação / explicitação de informação teórica relevante nos conteúdos em análise, com recurso a documentação escrita e/ou audiovisual, tentando, sempre que possível, relacionar a análise dos textos e documentos propostos com a experiência dos formandos.
Avaliação
- Avaliação de acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008. - Avaliação contínua, por parte do formador, dos trabalhos realizados pelos formandos e apresentados de forma escrita e/ou oral ao longo da sessões. - Portfolio elaborado individualmente pelos formandos com a descrição-reflexão do trabalho desenvolvido. As razões subjacentes à escolha do portfolio como elemento da metodologia de trabalho dos formandos e paralelamente como instrumento de avaliação, apontam sobretudo para as vantagens que os processos de construção e organização do portfolio parecem apresentar na estimulação e estruturação dos processos reflexivos dos seus organizadores - Também incindirá sobre um relatório final individual reflexivo de cada formando.
Bibliografia
Amado, J., Freire, P. (2002). Indisciplina e violência na escola. Porto: Edições ASABonafé-Schmitt, J.-P. (2009). Mediação, conciliação, arbitragem: técnicas ou um novo modelo de regulação social. In A. M. Silva & M. A. Moreira (orgs.), FormaçãoBoqué Torremorell, M.C. (2008). Cultura de mediacão e mudanza social. Porto: Porto EditoraCaetano A.P. & Freire, I. (2006). La Médiation scolaire comme stratégie d`intervention auprès de jeunes en risque. European Conference on Educational Research online. www.leeds.ac.uk/educol/documents/158725.htm (Recuperado em 8 de novembro de 2011)Caetano, A.P. & Freire, I. (2007). Mediação em educação : um estudo exploratório. Actas doVIII Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. Castelo Branco: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 08-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 15-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 22-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Formador
Joana Romão
Destinatários
Professores de GR. 110, 200, ,910,920,930
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de GR. 110, 200, ,910,920,930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de GR. 110, 200, ,910,920,930.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A aprendizagem da leitura é uma competência complexa, que requer a conversão de grafemas nos fonemas correspondentes, envolvendo um adequado funcionamento de diversas funções neurocognitivas e a ativação de diferentes substratos neuronais. Para as crianças com Dislexia, esta aprendizagem é particularmente difícil, morosa e, muitas vezes, frustrante, provocando um crescente desinteresse pelo processo geral da aprendizagem e um risco acrescido de insucesso escolar. A Dislexia é uma Perturbação do Neurodesenvolvimento de origem multifatorial (e.g., genética, neurofuncional, neurocognitiva), que conduz a dificuldades na descodificação de palavras, na fluência leitora, no reconhecimento global da palavra e na competência ortográfica (Dislexia: teoria, avaliação e intervenção, 2018). A dislexia exige adequações curriculares no percurso dos estudantes. Estas adequações, consoante o caso do aluno, podem ser necessárias num maior ou menor grau (podem até não ser necessárias), e podem ser aplicáveis a uma unidade curricular e não a outra. As medidas de apoio a prestar estão, assim, relacionadas com ajustes a metodologias ou estratégias do processo de ensino e, também, com o formato da avaliação (por exemplo, a forma, a duração ou a periodicidade da avaliação). Um professor atento e capaz de adequar estratégias em contexto de sala de aula é fundamental para a motivação e aprendizagem das crianças com dificuldades de aprendizagem.
Objetivos
- Identificar os pré-requisitos necessários para a aprendizagem da leitura e da escrita; - Identificar as principais barreiras que os alunos com dislexia experienciam na aquisição da leitura e da escrita ; - Identificar as principais características da dislexia, disortografia e disgrafia; - Desenvolver estratégias de intervenção em contexto de sala de aula para melhorar a aprendizagem da leitura e escrita; - Adaptar textos formativos informativos e sumativos atendendo ás características dos alunos disléxicos.
Conteúdos
. Linguagem e Aprendizagem . Pré-requisitos para a leitura e escrita . Dislexia, Disortografia e Disgrafia . Desenvolver a leitura e escrita . Acomodações Curriculares- estratégias a aplicar em sala de aula . Adaptação de textos - como fazer na prática?
Metodologias
- Exposição teórica e prática, valorizando a aplicação de conteúdos e motivando o trabalho autónomo e cooperativo; - Recurso a plataformas digitais: sessões síncronas e assíncronas; - Comunicação com formadores, entre formandos, em comunidade pedagógica de partilha e reflexão, esclarecimento de dúvidas; - Acompanhamento individual e personalizado, resolução de problemas e acompanhamento em projetos individuais; - Partilha de ficheiros: material de suporte aos conteúdos programáticos, ferramentas de trabalho, bibliografia.
Avaliação
De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
SIM-SIM, Inês. Desenvolvimento da Linguagem. Universidade Aberta, 1998; MOURA, Otávio, PEREIRA, Marcelino & SIMÕES, Mário R. Dislexia. 1ª Edição. Pactor. 2018; ROMBERT, Joana. O Gato comeu-te a língua? 2ª Edição. A Esfera dos Livros, 2015; ROMBERT, Joana. Escrever Direito por Linhas Tortas, 1ª Edição. Manuscrito, 2020.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 21-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 28-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 28-03-2025 (Sexta-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online assíncrona |
5 | 04-04-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 09-04-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 11-04-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online assíncrona |
10 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
11 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online assíncrona |
12 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 225T1- 24/25 Inscrições abertas até 18-03-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD16-24/25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 19-03-2025
Fim: 26-03-2025
Regime: e-learning
Local: online-zoom
Formador
Ines Lameira Grosso
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CP - Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAMM
Enquadramento
Motivação, Influência e Ética em contexto de Sala de Aula é o tema abordado nesta ACD. O objetivo geral é que os formandos, no final da formação, tenham uma perceção mais clara sobre os distintos comportamentos dos seus alunos, bem como um melhor controlo sobre a forma como podem comunicar com eles. Pretende-se analisar a melhor forma de motivar, influenciar e incutir os valores éticos aos alunos através da comunicação, permitindo aos professores expressar as suas ideias com maior clareza, empatia, confiança e autoconhecimento, de forma a envolver e captar a atenção dos alunos presentes em sala de aula.
Objetivos
• Identificar comportamentos e as suas características, atendendo aos diferentes contextos socioculturais. • Identificar teorias da motivação e as suas características, em distintos contextos socioculturais. • Identificar os princípios de influência, em contexto de sala de aula. • Reconhecer a importância dos valores éticos, em contexto de sala de aula. • Identificar os diferentes tipos de personalidades e a melhor forma de gerir essas personalidades, em contexto de sala de aula.
Conteúdos
- Perceção; - Gestão de Comportamentos; - Motivação; - Influência; - Ética; - Personalidades.
Metodologias
Método Expositivo (através de slides e vídeos), Método Ativo (estudo de casos, exercícios práticos quizzes online e dinâmicas de grupo) e Método Interrogativo (perguntas e debates)
Modelo
Questionário de avaliação aplicado aos participantes.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Formador
Ana Maria Fernandes Cláudio
Destinatários
Professores dos Grupos 110 e 120
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 120. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 120.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O documento "O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória", referência central para a organização da escola e das aprendizagens, aponta-nos um caminho no sentido da transversalidade de um conjunto de competências que se encontram plasmadas nas áreas de expressões artísticas presentes no 1º ciclo do ensino Básico. Também o Roteiro de Educação Artística (REA), refere que a cultura e a arte são componentes essenciais de uma educação completa que conduza ao pleno desenvolvimento do indivíduo. Por isso a Educação Artística é um direito humano universal, para todos os aprendentes, (p.5). Apesar das referências nos documentos oficiais e reguladores da prática pedagógica, as expressões artísticas têm, muitas vezes, uma presença tímida nas escolas. Tal facto deve-se, amiúde, à insegurança sentida por docentes que receiam o risco de atividades que não dominam em pleno. Daí a pertinência desta ação de formação, como um contributo importante para a capacitação dos docentes nas áreas de expressões artísticas.
Objetivos
- Compreender os princípios da Educação Artística e a contribuição da mesma para o desenvolvimento integral do aluno; - Capacitar os participantes para a aplicação de técnicas que abranjam os domínios preconizados nas AE de Artes Visuais, Dança, Expressão Dramática/Teatro e Música; - Reconhecer a força criadora e transformadora das diferentes formas de expressão artística e a sua aplicação na educação; - Habilitar os participantes a integrar as expressões artísticas teatrais na planificação das atividades letivas, integrando as diferentes áreas do conhecimento.
Conteúdos
A organização das sessões segue a estrutura das Aprendizagens Essenciais, da seguinte forma: Sessão 1- Introdução à ação; - A educação pela arte; - A contribuição das artes para o desenvolvimento das áreas de competência do Perfil do Aluno. Sessão 2- Artes Visuais -ver e fazer; experimentar materiais; produzir e analisar; comunicar através de produções bidimensionais e tridimensionais. Sessão 3- A relação das Artes Visuais com outras áreas do currículo, especificamente: Português, Matemática e Estudo do Meio. Sessão 4- Expressão Dramática/Teatro contar histórias recorrendo às técnicas teatrais, ao movimento, à voz, aos cenários, adereços e figurinos; reconhecer diferentes formas e estruturas teatrais; criar histórias, em grupo, recorrendo às diferentes artes, cruzando saberes e expressões artísticas. Sessão 5- A relação da Expressão Dramática/Teatro com outras áreas do currículo, especificamente: Português, Matemática e Estudo do Meio. Sessão 6- Dança e a Música na relação/integração com as diferentes áreas do currículo. Como projetar as áreas artísticas integrando-as com o currículo no seu todo. Sessão 7- Criação de um projeto de intervenção integrando as diferentes áreas artísticas com outros conteúdos curriculares trabalho de grupo. Sessão 8- Apresentação dos trabalhos. Reflexão e partilha.
Metodologias
Sessões plenárias síncronas seis, com a duração de 3 horas cada. Uma, com a duração de 4 horas Sessões plenárias síncronas para apresentação e discussão de trabalhos 1 com a duração de 3 horas Total da ação 25 horas Sessões teóricas/práticas (1 à 6): - Introdução teórica ao tema da sessão - 60 minutos; - Atividade prática de acordo com o tema da sessão (individual, a pares ou pequeno grupo) 60 minutos; - Elaboração sobre o processo experimentado e aplicação possível em sala de aula/escola 60 minutos. Sessão prática (7): criação de um projeto integrando as diferentes áreas artísticas, recorrendo a conteúdos de outras áreas disciplinares (trabalho de grupo); Sessão plenária (8): apresentação dos trabalhos e discussão dos resultados.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação nas sessões de formação (20%) - Realização das atividades práticas (50%) - Relatório final de reflexão crítica (30%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Beja, F., Topa, J. M. e Madureira, C. (s/data). Drama, pois! Jogos e projetos de expressão dramática. Porto: Porto Editora.Conferência do Porto Santo (2021). Carta do Porto Santo. A cultura e a promoção da democracia: para uma cidadania cultural europeia.Damásio, A. e H. (2006). Brain, Arts and Education. Unesco Conference on Arts and Education. Lisboa. Koudela, I. D. (2009). Jogos teatrais. São Paulo: Perspectiva.Laban, Rudolf von (1971). O Domínio do Movimento. Rio de Janeiro: Summus editorialRamos, A. E Costa, F. Partir, viver, descobrir: expressão e educação musical. Roteiro para a Educação Artística [REA] (2006). Lisboa: Edição da Comissão Nacional da UNESCO
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 24-04-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Francesco Luciani
Alexandra Carla Nunes Gomes
Destinatários
Professores de Grupos de recrutamento 110, 250, 610, M01 a M45
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 110, 250, 610, M01 a M45. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Os espetáculos em âmbito escolar são, portanto, uma mais-valia no desenvolvimento e crescimento académico dos alunos, ao mesmo tempo que são um contributo para a coesão de toda a comunidade escolar e proporcionam uma maior abertura da Escola à comunidade local, regional e nacional em que está inserida. Por outro lado, a organização de espetáculos musicais escolares, possibilita a interação entre diferentes disciplinas e exige aos professores e à Escola a aplicação e desenvolvimento de competências de organização, segurança e gestão, que lhes permitem responder a necessidades de maior interação, comunicação e coordenação com os alunos e encarregados de educação, bem como com a restante comunidade escolar. Trata-se de uma atividade de particular responsabilidade e em que é essencial o cuidado e atenção a diferentes pormenores. Esta ação de formação destina-se, assim, à renovação e atualização de conhecimentos dos docentes no âmbito da montagem de um espetáculo musical na Escola. Nesse sentido, propõe-se aos formandos um percurso formativo que trata da organização de espetáculos musicais a 360 graus. O curso tem por alvo os professores ligados ao ensino da música nos vários graus escolares - desde o 1º ciclo até ao ensino especializado da música, passando pelas disciplinas de música e educação musical, - os quais têm que organizar frequentemente espetáculos musicais que façam parte de atividades escolares, clubes temáticos, ciclos musicais, concursos, temporadas ou festivais de música. As temáticas abordadas cruzam assuntos de várias áreas do conhecimento, desde temas didáticos e pedagógicos, até noções de comunicação, de gestão e técnicas de palco, passando pela legislação aplicável a espetáculos públicos e regras básicas de segurança.
Objetivos
1. Usar técnicas simples para trabalhar com os seus alunos a preparação de uma performance musical. 2. Entender todas as vertentes que são necessárias para a realização de um evento musical na Escola. 3. Ser capazes de utilizar ferramentas de comunicação básicas e simples para comunicar e divulgar os espetáculos musicais escolares em que participa. 4. Criar um plano de execução para a realização de um espetáculo musical na Escola
Conteúdos
. Módulo 1 | - Preparar os alunos para uma apresentação musical ao vivo - Técnicas de estudo e preparação de músicas e peças musicais - Apoiar o aluno no planeamento do estudo e preparação da performance musical - Apoiar o aluno na criação de uma rotina de estudo/preparação em casa - Como lidar com a ansiedade e o medo do palco . Módulo 2 | - A organização de um espetáculo Musical na Escola - Os tipos de espetáculo musical no âmbito escolar - O espetáculo musical escolar enquanto evento - Planeamento logístico de um espetáculo musical escolar - A criação e gestão de equipas multidisciplinares para organização do evento - O envolvimento dos pais na criação do espetáculo musical - Pormenores técnicos: segurança e direitos de autor . Módulo 3 | - A comunicação de um espetáculo musical escolar - O envolvimento dos pais e da comunidade escolar no espetáculo musical escolar - A abertura do espetáculo musical e da escola à comunidade local - A divulgação do espetáculo musical: da imprensa às redes sociais da Escola . Módulo 4 | - O Planeamento do Espetáculo Musical na Escola - Dicas e Boas práticas para a organização de de um espetáculo musical escolar - A criação de um plano de execução de um espetáculo musical escolar
Metodologias
SESSÕES SÍNCRONAS · Dinâmicas de grupo; · Pequenos debates que visam sedimentar conhecimentos e esclarecer quaisquer dúvidas que os formandos tenham acerca dos conteúdos do curso; · Métodos expositivo e demonstrativo (demonstração e utilização acompanhada de ferramentas úteis para a organização e divulgação de um evento escolar). · Tutoriais e recursos multimédia (som e vídeo), · E-Manuais digitais (material escrito sob a forma de manual digital), · Perguntas de resposta aberta, · Fóruns, · Glossários, · Salas de discussão, · Formulários, · Email.
Avaliação
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 da responsabilidade conjunta do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua e da Direção Geral dos Recursos Humanos da Secretaria de Educação: «Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8.9 valores; Bom - de 6.5 a 7.9 valores; Regular - de 5 a 6.4 valores; Insuficiente - de 1 a 4.9 valores.»
Bibliografia
ARAÚJO, Joana Mafalda Peixoto (2013). Ansiedade na performance em crianças e adolescentes: algumas estratégias pedagógicas de autocontrolo. Universidade do Minho (Dissertação de Mestrado). Braga. BOBONE, Paula (2010). Eventologia : ciência e artes da criação e gestão de eventos. Universidade Fernando Pessoa. Porto. GORDON, Edwin E. (2015). Teoria de aprendizagem musical: competências, conteúdos e padrões. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa. ISIDORO, Ana Margarida et al. (2014). Manual de organização e gestão de eventos. Sílabo, Lisboa. MARTINGO, Ângelo et al. (2018). A música e o corpo. Letras e Coisas. Lavra.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
7 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
9 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 151T2-24/25 Inscrições abertas até 27-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116981/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 29-04-2025
Fim: 05-06-2025
Regime: e-learning
Local: online-zoom
Formador
Marta Gomes
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial - com experiência em Catalogação
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial - com experiência em Catalogação. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As Bibliotecas Escolares deparam-se com recursos humanos, professores bibliotecários, professores com algumas horas na equipa e assistentes operacionais ou técnicos, sem conhecimentos na área da biblioteconomia. O tratamento documental de vários recursos bibliográficos é essencial para o funcionamento de uma biblioteca escolar no apoio à sua comunidade. Com os catálogos online em rede nos agrupamentos e os concelhios torna-se prioritário a uniformização de dados. Esta formação é primordial para os recursos humanos das bibliotecas porque necessitam de conhecimentos das técnicas de descrição e catalogação dos vários tipos de documentos existentes na coleção da biblioteca.
Objetivos
Gerais: No final da ação, os formandos deverão ser capazes de efetuar a descrição bibliográfica de diversos recursos bibliográficos a partir de normas nacionais e internacionais previamente estabelecidas. Específicos: - Conhecer os diferentes tipos de documentos: registos contínuos, vídeos, sonoros, gráficos, artefactos 3D e eletrónicos. - Produzir descrições bibliográficas normalizadas de Material Não Livro e respetivos pontos de acesso, que consiste na análise exterior do documento de onde é feita a descrição dos seus dados bibliográficos e nos permite a identificação do documento: título, autor, publicação, descrição física, coleção, notas, etc., para empréstimo automatizado num programa de gestão de bibliotecas.
Conteúdos
1 - A catalogação: . Revisão de conceitos 2 - Descrição Bibliográfica Normalizada: . Tomar conhecimento dos vários manuais de apoio à descrição bibliográfica normalizada atualmente existentes e como os utilizar: . ISBD - Descrição Bibliográfica Internacional Normalizada (consolidada); . Unimarc - Formato bibliográfico; . Regras Portuguesas de Catalogação. 3 - A descrição bibliográfica de acordo com a ISBD e os respetivos campos UNIMARC nos vários tipos de documentos: registos contínuos, vídeos, sonoros, gráficos, artefactos 3D e eletrónicos. A catalogação compreende a realização das seguintes tarefas: análise exterior do documento, identificação e seleção dos elementos essenciais do documento que permitam identifica-lo, descrição bibliográfica do documento, recuperando os elementos constantes do registo. Esta descrição é feita numa ficha bibliográfica segundo normas internacionalmente definidas e automatizada em computador num programa de gestão de bibliotecas. 4 - Aplicação das Regras Portuguesas de Catalogação (RPC) na construção de pontos de acesso de autoridade. 5 - Exercícios práticos dos diversos recursos bibliográficos.
Metodologias
- A catalogação : revisão de conceitos - sessão teórica - Descrição Bibliográfica Normalizada - sessão teórica - A descrição manual e automatizada de recursos bibliográficos (catalogação) - sessões teórico/prática - Aplicação das RPC - sessão teórico/prática - Exercícios práticos - sessões práticas
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: Participação /Contributos: - Participação nas sessões- 30% Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos -30% Reflexão Crítica -40% - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
- SOTOMAIOR, José Carlos. - Regras de catalogação: descrição e acesso de recursos bibliográficos nas bibliotecas de língua portuguesa. Lisboa: BAD - Associação Portuguesa de Bibliotecários, Arquivistas e Documentalistas, 2008. 1075 p. ISBN 978-972-9067-38-9.IFLA - Manual Unimarc : formato bibliográfico. Lisboa : Biblioteca Nacional, 2008, 910 p. ISBN 978-972-565-439-2.- IFLA - Descrição bibliográfica internacional normalizada (ISBD): edição consolidada. Lisboa : BNP, 2012.- 362 p. ISBN 978-972-565-479-.IFLA - Directiva para uso do UNIMARC no tratamento de documentos electrónicos. Lisboa : Biblioteca Nacional, 2007, 37, [2] p. ISBN 978-972-565-324-1
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
6 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
9 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 130T4-24/25 Inscrições abertas até 28-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120640/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 29-04-2025
Fim: 31-05-2025
Regime: e-learning
Local: zoom-online
Formador
Francesco Luciani
Destinatários
Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M45
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M45. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M45.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Em cenários de aprendizagem cada vez mais digitais, é imperativo que os professores renovem e atualizem os próprios conhecimentos e práticas pedagógicas, adequando-os às novas exigências e perfil dos alunos, que hoje já são nativos digitais. Os conteúdos e recursos audiovisuais permitem criar novas dinâmicas comunicativas e interativas, com a utilização de recursos didáticos e pedagógicos apelativos, através da criação de vídeos que estruturam grandes volumes de informação numa narrativa compreensível, usando a imagem, o som, o movimento e a palavra. O objetivo deste curso é aplicar esta dinâmica às aulas de música, de educação musical e de instrumento. Para tal, propõe-se aos formandos criar vídeos didáticos musicais tendo por base a utilização do programa Filmora, que tem algumas caraterísticas que permitem melhor adequar a criação de vídeos didáticos à realidade das aulas de música. Assim, ao longo do curso, trabalha-se a forma como os professores das disciplinas musicais encaram esta ferramenta, e a sua capacidade de integrá-la, de forma oportuna, com as restantes ferramentas e estratégias pedagógicas que já utilizam. A finalidade é ajudar estes docentes a planear, criar e utilizar de forma pedagógica, os vídeos musicais, integrando-os na sua prática letiva e, ao mesmo tempo, envolvendo os seus alunos e preparando-os para utilizar este tipo de ferramenta para a criação do seu próprio portefólio de atividades musicais.
Objetivos
1. Reconhecer as potencialidades da utilização do vídeo como apoio à suas aulas musicais. 2. Entender o papel do vídeo enquanto recurso pedagógico. 3. Ser capazes de utilizar as funcionalidades básicas do programa Filmora para construir os seus vídeos musicais. 4. Criar um vídeo musical didático simples para utilizar no âmbito da sua disciplina.
Conteúdos
. Módulo 1 | Utilização do vídeo enquanto recurso pedagógico: . O impacto do vídeo na motivação dos alunos ; . O papel do vídeo na transmissão de conhecimentos e conteúdos musicais ; . Como utilizar o vídeo enquanto recurso pedagógico. . Módulo 2 | Introdução ao Filmora: . Apresentação do programa ; . Exploração das funcionalidades básicas. . Módulo 3 | A criação de um vídeo musical didático passo a passo: . Planeamento do vídeo enquanto recurso didático; . Criação dos conteúdos do vídeo ; . Edição do material a inserir no vídeo ; . Criação da versão final do vídeo.
Metodologias
Dinâmicas de grupo: · Pequenos debates que visam sedimentar conhecimentos e esclarecer quaisquer dúvidas que os formandos tenham acerca dos conteúdos do curso; . Criação e produção de um vídeo musical didático (atividade orientada e acompanhada pelo formador ao longo das sessões síncronas); · Métodos expositivo e demonstrativo (demonstração e utilização acompanhada de programas e ferramentas para construção de um vídeo musical didático).
Avaliação
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 da responsabilidade conjunta do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua e da Direção Geral dos Recursos Humanos da Secretaria de Educação: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8.9 valores; Bom - de 6.5 a 7.9 valores; Regular - de 5 a 6.4 valores; Insuficiente - de 1 a 4.9 valores
Bibliografia
COSTA, João Pedro da (2016). Da MTV para o Youtube : a convergência dos vídeos musicais. Instituto de Literatura Comparada Margarida Losa D.L. Porto.DIAS-TRINDADE, Sara e MOREIRA, José António (2021). Educação digital para o desenvolvimento curricular e aquisição de competências transversais. Whitebookss. Santo Tirso.GORDON, Edwin E. (2015). Teoria de aprendizagem musical: competências, conteúdos e padrões. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa.NEJMEDDINE, Fouad e MOREIRA, José António (2016). O Vídeo como Dispositivo Pedagógico. Whitebookss. Santo Tirso.SILVA, Séfora (2016). Ensinar e Aprender com Tecnologias na Era Digital: Um script de aportes teórico-práticos. Whitebookss. Santo Tirso.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 09-05-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Online assíncrona |
5 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 16-05-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 23-05-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 31-05-2025 (Sábado) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Formador
Joana Romão
Destinatários
Professores de GR. 110, 200, ,910,920,930
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de GR. 110, 200, ,910,920,930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de GR. 110, 200, ,910,920,930.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A aprendizagem da leitura é uma competência complexa, que requer a conversão de grafemas nos fonemas correspondentes, envolvendo um adequado funcionamento de diversas funções neurocognitivas e a ativação de diferentes substratos neuronais. Para as crianças com Dislexia, esta aprendizagem é particularmente difícil, morosa e, muitas vezes, frustrante, provocando um crescente desinteresse pelo processo geral da aprendizagem e um risco acrescido de insucesso escolar. A Dislexia é uma Perturbação do Neurodesenvolvimento de origem multifatorial (e.g., genética, neurofuncional, neurocognitiva), que conduz a dificuldades na descodificação de palavras, na fluência leitora, no reconhecimento global da palavra e na competência ortográfica (Dislexia: teoria, avaliação e intervenção, 2018). A dislexia exige adequações curriculares no percurso dos estudantes. Estas adequações, consoante o caso do aluno, podem ser necessárias num maior ou menor grau (podem até não ser necessárias), e podem ser aplicáveis a uma unidade curricular e não a outra. As medidas de apoio a prestar estão, assim, relacionadas com ajustes a metodologias ou estratégias do processo de ensino e, também, com o formato da avaliação (por exemplo, a forma, a duração ou a periodicidade da avaliação). Um professor atento e capaz de adequar estratégias em contexto de sala de aula é fundamental para a motivação e aprendizagem das crianças com dificuldades de aprendizagem.
Objetivos
- Identificar os pré-requisitos necessários para a aprendizagem da leitura e da escrita; - Identificar as principais barreiras que os alunos com dislexia experienciam na aquisição da leitura e da escrita ; - Identificar as principais características da dislexia, disortografia e disgrafia; - Desenvolver estratégias de intervenção em contexto de sala de aula para melhorar a aprendizagem da leitura e escrita; - Adaptar textos formativos informativos e sumativos atendendo ás características dos alunos disléxicos.
Conteúdos
. Linguagem e Aprendizagem . Pré-requisitos para a leitura e escrita . Dislexia, Disortografia e Disgrafia . Desenvolver a leitura e escrita . Acomodações Curriculares- estratégias a aplicar em sala de aula . Adaptação de textos - como fazer na prática?
Metodologias
- Exposição teórica e prática, valorizando a aplicação de conteúdos e motivando o trabalho autónomo e cooperativo; - Recurso a plataformas digitais: sessões síncronas e assíncronas; - Comunicação com formadores, entre formandos, em comunidade pedagógica de partilha e reflexão, esclarecimento de dúvidas; - Acompanhamento individual e personalizado, resolução de problemas e acompanhamento em projetos individuais; - Partilha de ficheiros: material de suporte aos conteúdos programáticos, ferramentas de trabalho, bibliografia.
Avaliação
De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
SIM-SIM, Inês. Desenvolvimento da Linguagem. Universidade Aberta, 1998; MOURA, Otávio, PEREIRA, Marcelino & SIMÕES, Mário R. Dislexia. 1ª Edição. Pactor. 2018; ROMBERT, Joana. O Gato comeu-te a língua? 2ª Edição. A Esfera dos Livros, 2015; ROMBERT, Joana. Escrever Direito por Linhas Tortas, 1ª Edição. Manuscrito, 2020.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
4 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
5 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
6 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
7 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Ref. 245T1-24/25 Inscrições abertas até 04-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133908/25
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 05-05-2025
Fim: 26-06-2025
Regime: e-learning
Local: zoom online
Formador
Carina Lobato Faria
Destinatários
Professores dos Grupos 110 e 910
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 910.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Numa escola que visa a inclusão de todos os alunos numa via comum de ensino, garantido para tal o acesso, a participação e progresso dos mesmos; é incontornável o comprometimento de toda a comunidade educativa com uma cultura intencional de pedagogia diferenciada. Uma pedagogia que diferencie não apenas os conteúdos de aprendizagem ou mesmo os processos de avaliação, mas que os complemente com práticas de diferenciação no ensino e sistematização dos processos cognitivos de aprendizagem. Atualmente a aprendizagem já não é vista como um processo de acumulação linear de informação, mas sim como um processo complexo, que implica uma apropriação pessoal de experiências, favorecida pela interação em contexto social e onde intervêm formas diversas de pensar e de estabelecer relações entre o que o aluno já sabe e o que aprenderá de novo. Esta realidade só poderá ter como consequência, a necessidade de um cuidado cada vez mais sério com a diferenciação pedagógica dos processos de aprendizagem como ferramenta nuclear do processo de ensino e aprendizagem. Uma vez que toda e qualquer mudança curricular passa necessariamente pelo professor, este assume-se invariavelmente como um recurso de eleição nesta jornada que é a constante incorporação da diferenciação dentro dos contextos pedagógicos; o que justifica a pertinência da presente formação no seu plano de progressiva capacitação profissional.
Objetivos
- Reconhecer o papel e o lugar da diferenciação pedagógica na construção de uma cultura de escola inclusiva. - Definir e operacionalizar o conceito de diferenciação nos seus diferentes níveis de ação curricular: conteúdos, processos e produtos. - Conhecer os principais processos cognitivos de aprendizagem e as suas diferentes etapas de construção neuropsicológica. - Saber observar, identificar e apoiar /intervir perante as diferentes barreiras no processo de aprendizagem de diferentes alunos. - Compreender a importância do ensino e aprendizagem assente em processos de mediação intencional e construção por etapas dos diferentes processos mentais. -Compreender a dinâmica de construção de mediadores cognitivos e saber a plicá-los em contexto de sala de aula. -Refletir sobre as diferentes características de ambientes pedagógicos promotores da diferenciação pedagógica.
Conteúdos
1. Diferenciação Pedagógica como ferramenta de construção de uma educação progressivamente mais inclusiva: definição do conceito e dos seus três níveis de operacionalização (conteúdo, processo e produto) (2 horas) 2. Processos neuropsicológicos da aprendizagem: estudo das diferentes etapas de construção neurodinâmica das diferentes aptidões e capacidades inerentes à aprendizagem, visando a possibilidade de identificar estratégias de diferenciação pedagógica intencional. 2.1. Aptidões transversais da aprendizagem: funções executivas; atenção reativa e seletiva, memória arbitrária e deliberada/semântica e pensamento concreto e lógico-verbal. (4 horas) 2.2. Funções académicas elementares: leitura, escrita, aritmética. (4 horas) 2.3. Funções académicas complexas: leitura ativa, dirigida e critica; pensamento crítico e reflexivo - argumentativo; síntese e anotações. (5 horas) 3. Diversidade em contexto de sala de aula: ferramentas de análise e sistematização das diferentes nas competências dos diferentes alunos ; perfil de heterogeneidade da turma. (3 horas) 4. Conceito de Mediação dos processos mentais e construção por etapas das ações mentais (2 horas) 5. Construção cooperativa de processos de mediação e práticas de pedagógica diferenciada pelos formandos e reflexão sobre a sua aplicação pedagógica focada nos processos de aprendizagem em contexto de sala de aula (5 horas).
Metodologias
a) Sessões plenárias de formação em grande grupo destinadas à apresentação dos conteúdos pela formadora, análise e discussão dos mesmos, clarificação, sistematização e aprofundamento de conceitos, e reflexão sobre as práticas pedagógicas em articulação com as temáticas dos conteúdos-10h b) Sessões de trabalho em pequeno grupo destinadas à exploração de materiais, seleção e realização de tarefas relacionadas com os conteúdos, elaboração de propostas de mediação de diferentes processos cognitivos de aprendizagem, reflexão sobre as características de ambientes pedagógicos de diferenciação pedagógica ou mesmo analise de diferentes estudos de caso - 5h c) Sessões plenárias destinadas à discussão dos trabalhos e produtos de reflexão produzidos pelos formandos ao longo das horas de formação ou de trabalho prático de aplicação dos conhecimentos- 10h
Avaliação
Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação das atividades práticas (30%) - Realização das atividades (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) A avaliação é quantitativa, na escala de 1 a 10, seguindo o regime de avaliação em vigor. Deve-se aplicar a seguinte escala, na conversão da avaliação quantitativa (de 1 a 10 pontos) para a avaliação qualitativa de 5 níveis (entre Insuficiente e Excelente): . Insuficiente: 1 a 4,9 pontos . Regular: 5 a 6,4 pontos . Bom: 6,5 a 7,9 pontos . Muito Bom: 8 a 8,9 pontos . Excelente: 9 a 10 pontos
Bibliografia
Almeida, G. (2012). Neurociência e sequência didática para educação infantil. São Paulo: Editora Unissinos.Cozzolino, L. (2013). The social neuroscience of education: optimizing attachment & learning in the classroom. New York: W. W. Norton & Company.Cozzolino, L. and Davis, L. (2017). How People Change. In Daniel Siegel, How People Change, 5ed, 53-71. Norton & Company: London.Perrenoud, Ph. (1995). Ofício de Aluno e Sentido do Trabalho Escolar. Porto: Porto Editora.Perrenoud, Ph. (1999). Pedagogia Diferenciada. Das Intenções à Ação. Porto Alegre: Artmed Editora.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50 0035 0355 0003 8093 5309 6 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 09-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 16-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 23-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 26-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Formador
Vanessa Esmeralda Rodrigues Pereira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Como referido por Rosário (2005), a motivação tem um papel determinante na qualidade da aprendizagem das crianças e jovens no contexto educativo. Apesar da motivação ser um processo idiossincrático, a/os educadora/es podem influenciar positivamente os padrões motivacionais da/os mesma/os e, consequentemente, os seus comportamentos e desempenho escolar. Neste sentido, é fundamental explorar o conceito de motivação, as teorias associadas e as estratégias de auto redução da aprendizagem, a fim de desenvolver competências para entusiasmar as crianças e jovens a interessarem-se, envolverem-se e acreditarem no seu próprio percurso/caminho, sentido e propósito de vida. De facto, conseguindo direcionar a sua intenção para a ação no sentido de alcançar um determinado objetivo, as crianças e jovens apresentarão maior envolvimento escolar, sucesso e bem-estar. A exploração das abordagens cognitivas da motivação permite compreender os processos cognitivos e as variáveis de natureza cognitivo-afetiva envolvidas no processo motivacional (expetativas, atribuições, autoestima, perceções da auto eficácia, autonomia percebida, locus de causalidade, tipos de objetivos motivacionais, etc.), que determinam o comportamento motivado das pessoas nas situações de desempenho. É essencial promover processos de aprendizagem mais autónomos e auto regulados, proporcionando desta forma ainda maior escolha/autonomia, perceção de auto eficácia, envolvimento e aprendizagens mais significativas e de qualidade.
Objetivos
- Caracterizar os conceitos de motivação, metacognição, autorregulação da aprendizagem e procrastinação; - Explorar estratégias promotoras de comportamentos motivacionais no contexto educativo; - Caracterizar a Teoria da motivação para a realização, a da atribucional da motivação e emoção, e a da Autodeterminação; - Reconhecer o impacto da forma de antecipação emocional e atribuição causal, e das necessidades psicológicas na motivação intrínseca e no envolvimento escolar; - Reconhecer a importância do estilo motivacional de autonomia da/os educadora/es, das competências de ajuda/comunicacionais e do feedback positivo e informativo; - Valorizar a definição de objetivos orientados para aprendizagem e Concretos, Realistas e Avaliáveis no Modelo Planificação, Execução e Avaliação, e do enfoque no processo; - Distinguir os tipos de conhecimento e instrução; - Reconhecer a importância da modelação e da prática guiada e autónoma; - Associar estratégias de autorregulação da aprendizagem e motivacionais.
Conteúdos
. Sessão síncrona - Apresentação da ação de formação, dos parâmetros de avaliação, dos objetivos gerais e específicos, e do grupo de formação; Caracterização dos conceitos de motivação, metacognição, autorregulação da aprendizagem e proscratinação; Formas de aferir a motivação (escolha, persistência, esforço e rendimento); . Sessão assíncrona - Questões-problemas para refletir os conteúdos; . Sessão síncrona- Estratégias promotoras de comportamentos motivacionais no contexto educativo; Teoria da motivação para a realização; Impacto da forma de antecipação emocional na motivação; Teoria atribucional da motivação e emoção; Impacto da forma de atribuição causal na motivação; . Sessão assíncrona - Questões-problemas para refletir os conteúdos; . Sessão síncrona -Teoria da autodeterminação (Teorias das necessidades básicas e da avaliação cognitiva); Motivações intrínseca e extrínseca; Impacto das necessidades psicológicas (autonomia percebida, competência percebida e relacionamento) na motivação intrínseca; Impacto da motivação no envolvimento escolar (comportamental, cognitivo e emocional); . Sessão assíncrona -Questões-problemas para refletir os conteúdos; .Sessão síncrona - Importância do estilo motivacional de autonomia adotado pela/os educadora/es; Repercussões do mesmo na motivação intrínseca; Importância das competências de ajuda e comunicação facilitadoras (Respeito, afetividade, especificidade, autenticidade, autorrevelação do/a educador/a, confrontação e imediaticidade); Valorização dum relacionamento de qualidade e da adaptação às necessidades do contexto; . Sessão assíncrona- Prática dos conteúdos explorados; . Sessão síncrona- Impacto do feedback positivo e informativo na perceção de autoeficácia e motivação intrínseca; Importância da definição de objetivos orientados para aprendizagem e Concretos, Realistas e Avaliáveis (CRAVA) na motivação; Modelo PLEA - Planificação, Execução e Avaliação; Importância do enfoque no processo e não no resultado; . Sessão assíncrona -Prática dos conteúdos explorados; . Sessão síncrona - Tipos de conhecimento (declarativo, procedimental e condicional); Tipos de instrução associadas (instrução direta, modelação e prática guiada com feedback); Importância da sequência para promover a prática autónoma e a autorregulação da aprendizagem; Estádios de desenvolvimento (observação, imitação, autocontrolo e autorregulação); . Sessão síncrona-Estratégias de autorregulação da aprendizagem; Associação com estratégias motivacionais; Síntese; Esclarecimento de dúvida; Avaliação do curso de formação; Conclusão da formação; Abertura em relação à próximas ações.
Metodologias
Ao longo das diferentes sessões da ação de formação de tipologia teórico-prática e principalmente prática, serão valorizadas as interações e partilhas, recorrendo aos diferentes métodos e técnicas pedagógicas, nomeadamente aos métodos interrogativo (formulação de perguntas) e ativo (tempestade de ideias, estudo de casos, jogo de papéis, trabalhos individuais e de grupo, etc.), na sala principal e nas salas em simultâneo. As reflexões de grupo também serão registadas, recorrendo à ferramentas digitais e plataformas. O recurso à vídeos facilitará, igualmente, a reflexão e a partilha no seio do grupo.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação ativa na discussão /reflexão (30%) - realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - Participação na apresentação/discussão/debate dos trabalhos realizados ao longo das sessões; - Elaboração de relatório final individual reflexivo. - De acordo com o Art. 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC- 1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Almeida, L., Miranda, L & Guisande, M. (2008). Atribuições causais para o sucesso e fracasso escolares. Estudos de Psicologia /Campinas, 169-176;Niemiec, C. & Ryan, R. (2009). Autonomy, competence and relatedness in the classroom: Applying self-determination theory to educational practice. 7: 133. Theory and Research in Education;Reeve, J. (2013). Why teachers adopt a controlling motivating style toward students and how they can become more autonomy supportive. 44:3, 159-175. Educational Psychologist;, Rosário P. (2005). Motivação e aprendizagem - Uma rota de leitura;Fonte: Rosário et al. (2017). Manuais do Projeto MENTOR ;Tutorias autorregulatórias. Grupo Universitário de Investigação em Autorregulação. Escola de Psicologia. Universidade do Minho.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
7 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Ref. 230T2-24/25 Inscrições abertas até 30-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133078/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 06-05-2025
Fim: 04-06-2025
Regime: e-learning
Local: online-zoom
Formador
Virginia Alberta Meira Ferreira Martins
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Nos últimos 20 anos o nº de alunos/as com dificuldades de aprendizagem específicas (DAE) aumentou consideravelmente (Correia 1997). Em Portugal passou de umas dezenas de milhar para mais de uma centena de milhar. Constituem mais de metade da população estudantil com NEE. No entanto, tendo em conta um conjunto muito variado de fatores, continuam a ser alvo de uma grande ambiguidade, entregando ao insucesso vários/as milhares de alunos/as. A expressão DAE surgiu da necessidade de identificar um vasto grupo de crianças que embora não apresentasse qualquer tipo de deficiência, apresentava problemas de aprendizagem em algumas áreas específicas. A escola e concretamente o/a professor/a, tem um papel fundamental no processo de intervenção, pois os meios privilegiados para reeducar estes/as alunos/as, passam por fornecer-lhe instrumentos diversos e alternativos na aquisição da linguagem e conhecimentos. Esta formação está pensada para ajudar o/a professor/a a adquirir os conhecimentos necessários para diferenciar uma DAE de outros problemas de aprendizagem e, ainda, dar resposta adequada ao desafio de diversificar as estratégias educativas de forma a abranger as diferentes necessidades do/as s seus/suas alunos/as.
Objetivos
Dotar os/as formandos/as das competências necessárias para: a) Caracterizar as principais características e os fundamentos neuropsicológicos e psicolinguísticos associadas às Dificuldades de Aprendizagem Específicas; b) Compreender a problemática emocional às Dificuldades de Aprendizagem Específicas e suas repercussões; c) Distinguir os principais sinais de alerta para as Dificuldades de Aprendizagem Específicas; d) Conhecer instrumentos de avaliação; d) Identificar algumas estratégias de intervenção no contexto de sala-de-aula; e) Refletir e reformular práticas pedagógicas.
Conteúdos
Apresentação (1 hora) 1. Introdução às Dificuldades de Aprendizagem Específicas (2 horas) 2. Dislexia (7 horas) 3. Disortografia, Disgrafia e Discalculia (4 horas) 4. Problemática emocional (1 horas) 5. Intervenção nas Dificuldades de Aprendizagem Específicas (7 horas) 6. Educação Especial e Dificuldades de Aprendizagem Específicas (2 horas) Avaliação (1 hora)
Metodologias
A metodologia de trabalho privilegia um caráter teórico-prático. Ao longo das sessões, serão utilizados os métodos expositivo, interrogativo e ativo. A metodologia de trabalho é de cariz teórico-prático. A dinâmica da sessão está pensada para se partir dos conhecimentos prévios e da prática dos/as formandos/as para uma análise e exploração pormenorizada de cada tema, por forma a valorizar a aprendizagem por autodescoberta, e facilitar a aquisição e assimilação dos novos conhecimentos no processo de ensino-aprendizagem. Paralelamente à formulação de perguntas orais e escritas, e à exposição de conteúdos, haverá sempre lugar à realização de exercícios/trabalhos em grupo ou individuais, dinâmicas de grupo e discussão de casos. Assim, iremos fomentar o trabalho e crescimento individual, mas também o trabalho colaborativo e cooperante, com o propósito de partilhar e ampliar conhecimentos, adquirir competências e desenvolver atitudes positivas face às temáticas abordadas.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (70%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Alegria, J., Leybaert, J. & Mousty, P. (1997). Aquisição de leitura e distúrbios associados. Avaliação, tratamento e teoria. In. Grégoire, J. & Piérat, B. (Eds.). Avaliação dos problemas de leitura: Os novos modelos teóricos e as suas implicações diagnósticas (pp. 105-124). Porto Alegre, RS: Artes Médicas.Antunes, N. L. (2009). Mal-entendidos. Lisboa: Verso de Kapa.Ribeiro, F. (2008). A Criança Disléxica e a Escola. Porto: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.- Correia, L. M. (1997). Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Classes Regulares. Porto: Porto Editora. Correia, L. M. (2004). Problematização das dificuldades de aprendizagem nas necessidades educativas especiais, Análise Psicológica, 22 (2).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
4 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
6 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 04-06-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 213T3-24/25 Inscrições abertas até 05-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127586/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 06-05-2025
Fim: 17-06-2025
Regime: e-learning
Local: zoom-online
Formador
Ana Paula Rocha
Destinatários
Professores de Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A integração da Inteligência Artificial (IA) na educação tem vindo a ganhar relevância, abrindo portas a um leque de possibilidades inovadoras para o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Através da personalização da aprendizagem e da otimização do tempo docente, a IA pode contribuir significativamente para a melhoria dos resultados de aprendizagem. Se for articulada com outras tecnologias educacionais, como plataformas de aprendizagem online, sistemas de gestão e ferramentas de comunicação, oferece aos professores ambientes de ensino mais completo e eficaz. Nesta medida é crucial que os professores estejam preparados para incorporar ferramentas de IA nas suas práticas, de forma pedagógica e ética. Uma vez que o ensino híbrido ganhou relevância, na medida em que as salas de aula se expandem para além das suas fronteiras físicas, a IA pode facilitar a implementação de modelos que promovem o acesso à educação de qualidade para todos os alunos. Por outro lado, a IA oferece a oportunidade de os docentes se libertarem da automação de tarefas repetitivas, gerando tempo para que se concentrem em atividades mais importantes, criativas, de suporte individualizado aos alunos e para que se dediquem a atividades que exigem maior interação humana, apoios individualizados e resolução de problemas complexos. Esta ação justifica-se na formação contínua dos profissionais dos grupos de recrutamento do Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês, e do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol, pela necessidade de promover a sua atualização, do recurso à IA generativa, no apoio à execução das orientações curriculares.
Objetivos
Com esta ação pretende-se transversalmente: - Compreender os principais conceitos da IA generativa e o seu potencial para a educação. - Promover a reflexão em torno das ferramentas gratuitas com IA generativa. - Identificar ferramentas de IA adequadas ao ensino híbrido de línguas estrangeiras (LE). - Implementar ferramentas de IA de forma eficaz para personalizar a aprendizagem, aumentar o empenho dos alunos e melhorar os resultados de aprendizagem em LEs. - Refletir criticamente sobre as implicações éticas e sociais do uso da IA na educação. - Apoiar os docentes na conceção pedagógica, crítica e criativa, de materiais didáticos, com recurso à IA. - Dotar os docentes de estratégias de libertação da automação de tarefas repetitivas e adoção da monitorização e avaliação formativa do desempenho das competências dos alunos. - Ajudar os professores a dominar o uso da tecnologia para que tenham vantagem competitiva e sejam capazes de oferecer experiências educacionais inovadoras e atraentes.
Conteúdos
Síncronas (15 horas): . Sessão 1 - 4:00 H (Ambientação; Apresentação; Componente teórico-prática: Conceito de IA generativa e o seu potencial para o ensino de LEs; Definição de ensino/aprendizagem híbrida; Engenharia dos Prompts; Chatbots) . Sessão 2 - 2:00H (Análise das implicações éticas e sociais do uso da IA no ensino de LEs; Código de conduta; Reflexão sobre Ferramentas de IA) . Sessão 3 - 2:00H (Reflexão sobre potencialidades e constrangimentos sentidos com Ferramentas de IA; Diagnóstico de necessidades na praxis) . Sessão 4 - 2:00H (Integração de ferramentas digitais adequadas à personalização da aprendizagem, aumento do empenho e melhoria dos resultados de aprendizagem nas LEs) . Sessão 5 - 2:00 H(Adoção de ferramentas digitais com IA como estratégia de monitorização e avaliação formativa do desempenho das competências dos alunos) .Sessão 6 - 3:00H (Reflexão crítica com base no Mural digital de partilha de produtos finais da ação; Avaliação das aprendizagens realizadas e da ação). Assíncronas (10 horas): . Sessão 1 - 2:00H (Aprofundamento dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, para desenvolvimento das competências digitais) . Sessão 2 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE) . Sessão 3 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE) . Sessão 4 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE) . Sessão 5 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE)
Metodologias
Este curso de formação desenvolver-se-á através de uma metodologia mista (15:00 Síncronas + 10:00 Assíncronas), combinando sessões síncronas e assíncronas, com recurso ao Zoom e à plataforma Moodle do CFAE. As sessões síncronas terão um carácter interativo, privilegiando a discussão, a partilha de experiências e a resolução de problemas. Os momentos teórico-práticos e de exemplificação das ferramentas, em contextualização pedagógica, serão alternados com a exposição de conteúdos e oportunidades de reflexão, gerada a partir das tarefas realizadas colaborativa e cooperativamente em grupo. As sessões assíncronas serão espaços de aprofundamento e aplicação dos conhecimentos, para desenvolvimento das competências digitais, preferencialmente ancorados em cenários reais, decorrendo ao próprio ritmo e no acesso a fóruns de exposição de dúvidas. Aplicar-se-ão questionários, chuva de ideias, entre outras estratégias. Todos os participantes irão trabalhar proactivamente e partilhar os produtos digitais, construídos nas sessões assíncronas, num mural que será alvo de análise e avaliação formativa.
Avaliação
A avaliação terá um carácter qualitativo e quantitativo, espelhado numa escala classificativa de 1 a 10 valores correspondente a menções qualitativas. Serão consideradas como componentes de avaliação: o trabalho realizado nas sessões síncronas e assíncronas. A avaliação depende ainda do relatório final individual que explicite e avalie o percurso realizado pelo formando ao longo da ação de formação e que dê conta das suas reflexões críticas no que respeita aos conteúdos da ação. Os registos de avaliação dos formandos irão atender a todos os elementos que traduzam o desempenho do formando baseando-se na: - Participação /Contributos- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos- 30% - Reflexão Crítica- 40% De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Cardoso, T. M. L., Bastos, G., Pestana, F., Rocha, A. P., Casanova, M. P., & Beaton, M. (2023). Digital learning to (re)imagine a positive direction for post-COVID education: European perspectives. In A. Chova, A. Martínez, & I. Torres (Eds.), EDULEARN23 Proceedings (pp. 4053-4057). IATED Academy. DOI: https://doi.org/10.21125/edulearn.2023.1088. Casanova, M. P. & Rocha, A. P. (2022). Ética nas comunidades de investigação. In J. Paz (Ed.) (2022). Ética e Investigação no Digital (pp.10-19). LE@D, Universidade Aberta. DOI: https://doi.org/10.6084/m9.figshare.23245727OECD-Education International (2023), Opportunities, Guidelines and Guardrails on Effective and Equitable Use of AI in Education, OECD Publishing, Paris. Rocha, A.P., & Casanova, M.P. (2023). Digital Approach to teach creative writing with secondary student learners of English. In LLT Journal: A Journal on Language and Language Learning, 26, n. 2, 605-619 . DOI: https://doi.org/10.24071/llt.v26i2.6569. Rocha, Ana Paula; Oliveira, Isolina; Amante, Lúcia. (2019). Um estudo sobre formação de professores no modelo b-learning para a adoção da avaliação formativa digital. In Torres, Patrícia; Amante, Lúcia. Educação e tecnologias web. Contributos de pesquisa luso-brasileiros. Cap. 7. APPRIS. Brasil. http://hdl.handle.net/10400.2/7234.
Anexo(s)
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 21:45 | 4:00 | Online síncrona |
2 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 19:45 - 21:45 | 2:00 | Online assíncrona |
5 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 19:45 - 21:45 | 2:00 | Online assíncrona |
7 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 19:45 - 21:45 | 2:00 | Online assíncrona |
9 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 19:45 - 21:45 | 2:00 | Online assíncrona |
11 | 17-06-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 20:45 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 212T2-24/25 Inscrições abertas até 07-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127592/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 08-05-2025
Fim: 19-06-2025
Regime: e-learning
Local: online-zoom
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico , Secundário, Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico , Secundário, Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As BE são um dos órgãos vitais da escola, na certeza de que o currículo se cumpre também na biblioteca, através da biblioteca e com a biblioteca. A política educativa desenvolvida a partir de 2016 estabelece-se pela definição de alguns pilares que se complementam e que só se efetivam quando trabalhados em conjunto: o PASEO, as Aprendizagens Essenciais, a Educação Inclusiva, a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania e o Plano de Ação para a Transição Digital. As BE desempenham, neste mundo cada vez mais complexo, interconectado que enfrenta mudanças tecnológicas, culturais, económicas, informacionais e demográficas, como consta no QE para a Competência Digital. Constituem um recurso fundamental para a inclusão e um instrumento para o debate, para dar voz aos alunos, para abrir as janelas das escolas para o mundo real. Nesta época híbrida em que o impresso e o digital convivem lado a lado e concorrem para os mesmos fins, ou seja, para a criação de leitores capazes de ler de forma crítica, de serem agentes ativos no seu processo de leitura e, dessa forma, aumentar os níveis de literacia, há necessidade de desenvolver práticas de promoção da leitura e escrita, também elas híbridas. A própria humanidade está no limiar de uma nova era: a utilização da IA no nosso dia-a-dia é incontornável, mesmo que muitas vezes passe despercebida. A IA no domínio da educação já não pertence a um futuro distante. Já está a mudar a forma como as escolas, as universidades e os educadores trabalham, bem como a forma como os nossos filhos aprendem. (Comissão Europeia, 2022, p. 6). Também as bibliotecas têm necessidade de responder de forma estratégica aos desafios colocados pela IA, tornando-as mais eficazes e inclusivos. Para isso, é necessário implementar mudanças.
Objetivos
- Refletir sobre o papel da biblioteca escolar como centro de inovação na promoção da leitura recreativa e da escrita na era digital; - Conhecer e explorar ferramentas digitais para a promoção da leitura e da escrita; - Desenvolver competências para a criação e implementação de projetos de leitura e escrita mediadas por tecnologias digitais; - Descobrir e avaliar ferramentas digitais e tecnologias emergentes para dinamizar a leitura recreativa e a escrita criativa; - Promover a colaboração entre a sala de aula e a biblioteca na utilização de recursos digitais para a promoção da leitura e da escrita.
Conteúdos
. Módulo 1: A biblioteca escolar como espaço inovador e promotor da leitura e da escrita na era digital: - O papel da biblioteca escolar na promoção da leitura e da escrita no século XXI. - Formar leitores: do Quadro Estratégico 2021-2027 ao Projeto Educativo de Escola. - Projetos de leitura e escrita em articulação com as Bibliotecas Escolares. - A presença da inteligência artificial em contexto escolar. - Desafios e oportunidades da utilização das tecnologias digitais na biblioteca escolar. - Escolha de obras, de acordo com projetos escolares, Plano Anual de Atividades e necessidades dos alunos. . Módulo 2: Desafios da promoção da leitura e da escrita na era digital : - Hábitos de leitura em mudança. - Dificuldades na produção textual. - O impacto das tecnologias digitais nos hábitos de leitura e escrita dos alunos. - A literacia da leitura e o referencial Aprender com a Biblioteca Escolar. - Planificação de um projeto de Diário de Escritas em 4 etapas : I. Eu, aprendiz; II. Eu, escritor ; III. Eu, revisor e IV. Eu, editor. . Módulo 3: Oportunidades das tecnologias digitais para a promoção da leitura e da escrita: - Websites e blogs literários: criação e utilização para a promoção da leitura. - Redes sociais: promoção da leitura e da escrita criativa através das redes sociais. - Criação de espaços para a publicação de textos escritos pelos alunos- as potencialidades do padlet - Elaboração de livros digitais - Book creator, Storyjumper. - Criação de trailers de livros pelos alunos - FlipGrid. - Construção de jogos para verificação e validação de leituras - Genially - Tecnologias online para transformar um vídeo num conteúdo interativo (EdPuzzle). - Outras ferramentas para a promoção da leitura e escrita criativa. - Plataformas online para criação de atividades pedagógicas adequadas ao desenvolvimento e avaliação de competências de leitura e escrita (Kahoot, Quizizz ou Socrative). . Módulo 4: Desafios e oportunidades da utilização das tecnologias emergentes na escrita - O que são tecnologias emergentes e qual o seu impacto na promoção da literacia. - Ferramentas e plataformas que utilizam Inteligência Artificial e Gamificação para motivar os alunos para a escrita. .Módulo 6 : Trabalho final e avaliação - Apresentação do trabalho final (EFÓLIO) - Entrega do relatório de reflexão crítica. . Avaliação da ação de formação.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Ao longo das sessões, centradas na metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, fomentar-se-á o trabalho individual e em grupo. Em cada módulo, serão disponibilizados vídeos, tutoriais, documentação, links e bibliografia que permitirão aos formandos aprofundar o seu conhecimento sobre os temas. As propostas de atividade de cada sessão promoverão o desenvolvimento de trabalho individual e/ou em grupo, nomeadamente através de exercícios interativos e sugestões de reflexão, a desenvolver no fórum, sobre as temáticas em causa. Será privilegiada a aplicação e a reflexão sobre a prática, numa ligação estreita com os contextos e as vivências profissionais dos formandos.
Avaliação
Avaliação contínua. Será avaliada a participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões teórico-práticas e os trabalhos produzidos, individualmente ou em grupo quer nas sessões presenciais, quer no trabalho autónomo. - Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Araújo, Helena. O texto e a leitura literária na biblioteca escolar: fundamentos, estratégias e atividades (2016) (Bliblioteca RBE) https://www.rbe.mec.pt/np4/file/680/bibliotecarbe9.pdfCarvalho, A. A. A., Araújo, I., Santos, I. L., Guimarães, D., Cruz, S., Moura, A. (Orgs)(2024). Relatos de Experiências . 6º Encontro Internacional sobre Jogos e Mobile Learning. Centro de Estudos Interdisciplinares. https://hdl.handle.net/10316/1152292. Comissão Europeia. (2022). Orientações éticas para educadores sobre a utilização de inteligência artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem. https://data.europa.eu/doi/10.2766/07Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1a ed. - Porto: Porto Editora, 2021. DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 25/05/2024PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com a biblioteca escolar [[Em linha]. Lisboa: RBE, Disponível em: https://www.rbe.mec.pt/np4/AprendercBE.html.
Anexo(s)
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Online síncrona |
2 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 20:00 - 21:00 | 1:00 | Online assíncrona |
3 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 21:30 - 22:30 | 1:00 | Online assíncrona |
5 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Online síncrona |
6 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 20:00 - 21:00 | 1:00 | Online assíncrona |
7 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 21:30 - 22:30 | 1:00 | Online assíncrona |
9 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Online síncrona |
10 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 20:00 - 21:00 | 1:00 | Online assíncrona |
11 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Online síncrona |
12 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 20:00 - 21:00 | 1:00 | Online assíncrona |
13 | 19-06-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 185T3-24/25 Inscrições abertas até 07-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122736/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 08-05-2025
Fim: 12-06-2025
Regime: e-learning
Local: online-zoom
Formador
Maria Manuela Silvério Candeias
Destinatários
Professores/Educadores dos grupos de recrutamento 100,110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores/Educadores dos grupos de recrutamento 100,110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores/Educadores dos grupos de recrutamento 100,110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
São reconhecidas as enormes carências/dificuldades que os professores do 1º ciclo apresentam no modo de planear e intervir nestas idades, ao mesmo tempo que se assiste ao incremento do processo de intervenção nestes domínios, quer pela sua importância, quer pelo contexto próprio deste público-alvo.
Objetivos
- Aprofundar os conhecimentos sobre as características das aprendizagens essenciais; - Compreender a especificidade das propostas de atividades dirigidas às crianças 1º ciclo; - Analisar as características da natureza das atividades a propor, dos materiais e espaços ; - Incitar contextos para os formandos atuarem, com eficácia, ao nível da Educação Física, tendo em conta as necessidades e características dos alunos e variáveis externas.
Conteúdos
. Operacionalização das Aprendizagens Essenciais de Educação Física num contexto de Flexibilidade Curricular; . Modelos de intervenção em Educação Física nas primeiras idades; . Características das atividades e materiais; . Organização e aplicação de plano(os) de aula de Educação Física no contexto onde está inserido, tendo em conta as particularidades do grupo/turma.
Metodologias
As sessões dividir-se-ão em teóricas e técnico - práticas com recurso a metodologias de intervenção com crianças (1º ciclo) no contexto laboral de cada formando e consequente reflexão. As tarefas solicitadas aos formandos serão de caráter individual e/ou de grupo.
Avaliação
- Pelos formandos: . Resposta a um inquérito elaborado para o efeito, centrado em: . Adequação dos objetivos estabelecidos . Nível de adequação às necessidades formativas . Pertinência da informação teórica . Organização e dinamização - Pela formadora: . Elaboração de um relatório crítico sobre atividades desenvolvidas, participação e empenhamento dos formandos. Critérios de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Trabalho Individual - Participação/realização das atividades práticas (intervenção com crianças) (40%) - Trabalho de grupo Realizar nas sessões síncronas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (30%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Educação Física no 1.º ciclo do ensino básico: Um manual para professores. Livro, Ano 2023; Maia, José. (Editor). FADEUP.Expressão e Educação Físico Motora .Programa Ilustrado do 1.º Ciclo do Ensino Básico, Editorial do Ministério da Educação; Ministério da Educação-Direção Geral do Ensino Básico e Secundário (1992): A educação Física no 1º ciclo do Ensino Básicohttps://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/1_ciclo/1_educacao_fisica.pdf
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 23-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 06-06-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 232T124/2025 Inscrições abertas até 08-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133161/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 09-05-2025
Fim: 13-06-2025
Regime: e-learning
Local: online-zoom
Formador
Ana Manuela Faria Salgado
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores do Ensino Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Uma escola inclusiva procura promover o sucesso educativo de todas as crianças e jovens, dando respostas eficientes e eficazes à diversidade de caraterísticas individuais e necessidades educativas. Com o Decreto-Lei nº 54/2018 surgiram as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. O enfoque está na supressão dos procedimentos de categorização e na premissa de alinhar o percurso escolar de todos os alunos com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, contemplando a necessidade de adotar abordagens diferenciadas. Não obstante a reconfiguração do modelo de Unidade Especializada num modelo de Centro de Apoio à Aprendizagem, importa salientar que também as crianças com PEA integram uma turma. A inclusão destes alunos constitui um grande desafio. Por sua vez, o acompanhamento e a monitorização da eficácia da aplicação das mesmas medidas pressupõe o envolvimento e articulação dos docentes, dos técnicos, dos encarregados de educação e do próprio aluno. Esta ação de formação tem cabimento no plano de atividades, porquanto são reconhecidas as insuficiências na formação inicial de professores no que respeita à avaliação e intervenção nas PEA. Concomitantemente, a formação contínua dos docentes constitui uma variável importante no desenvolvimento de atitudes mais favoráveis a práticas inclusivas, bem como na consolidação dos conhecimento sobre os normativos legais em vigor.
Objetivos
- Favorecer o incremento de conhecimentos científicos e técnicos sobre as Perturbações do Espetro do Autismo (PEA); - Refletir sobre as práticas pedagógicas, fomentando a partilha de experiências no âmbito das PEA; - Adquirir conhecimentos procedimentais para a resolução de problemas emergentes da prática profissional; - Adquirir conhecimentos sólidos sobre os normativos legais.
Conteúdos
Módulo 1 | Enquadramento legal da Educação Inclusiva (8h) Módulo 2 | Perturbações do Espetro do Autismo: caraterísticas (5h) Módulo 3 | Modelos de intervenção nas PEA (5h) Módulo 4 | Estudos de caso (4h) Módulo 5 | Comunicação Escola-Família (3h)
Metodologias
No que respeita à metodologia, a componente teórica é caraterizada por uma abordagem mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos de referência e estruturantes e, por outro lado, na leitura orientada de textos de natureza científica e normativa. A componente teórico/prática consiste na discussão em plenário e pequenos grupos sobre os conteúdos abordados, como também na elaboração de guiões de leitura dos documentos/materiais disponibilizados. A componente prática privilegia a aplicação de instrumentos de registos em situações de simulação e apresentação em plenário de evidências da transferência dos saberes adquiridos para a prática profissional.
Avaliação
A avaliação consta de: . Participação/Contributos: 30% . Participação nas sessões -dinâmica da participação e qualidade das intervenções: 30% . Reflexão crítica, individual, sobre os impactos da formação: 40% A avaliação é quantitativa, na escala de 1 a 10, seguindo o regime de avaliação em vigor. Deve-se aplicar a seguinte escala, na conversão da avaliação quantitativa (de 1 a 10 pontos) para a avaliação qualitativa de 5 níveis (entre Insuficiente e Excelente): Insuficiente: 1 a 4,9 pontos Regular: 5 a 6,4 pontos Bom: 6,5 a 7,9 pontos Muito Bom: 8 a 8,9 pontos Excelente: 9 a 10 pontos
Bibliografia
Coelho, A. & Aguiar, A. (2015). Intervenção psicoeducacional integrada nas perturbações do espetro do autismo - um manual para pais e professores. Porto: Edições Afrontamento.Gillet, P. (2015). Neuropsicologia do Autismo na Criança. Lisboa: Instituto Piaget.Lima, C. (2012). Perturbações do Espectro do Autismo: Manual prático de intervenção. Lisboa: Lidel.Ministério da Educação: Dec.-Lei nº 54/2018, Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018-07-06.Rogers, S; Dawson, G; & Vismara, L. (2015). Autismo - Compreender e agir em família. Lisboa: Lidel.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas. Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível na sua área pessoal . Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 16-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 23-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online assíncrona |
6 | 30-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
7 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 06-06-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
10 | 13-06-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 198T2-24/25 Inscrições abertas até 07-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-124138/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 09-05-2025
Fim: 06-06-2025
Regime: e-learning
Local: zoom-online
Formador
Maria Alexandra das Neves Barreto
Destinatários
Professores dos Grupos 200, 210,220 e 300
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210,220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210,220 e 300.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Atendendo à conjuntura nacional, onde a população migrante cresce e os desafios do acolhimento prendem-se com a inserção das crianças e jovens no contexto escolar, este curso pretende ser um espaço de partilha e de reflexão com os participantes, no sentido de construir caminhos possíveis para o maior sucesso dos alunos migrantes nas escolas portuguesas. É, pois, objetivo da escola do século XXI que se deem cumprimento às dimensões ético-sociais que preveem a inclusão de todo e qualquer discente, não obstante a sua origem. Nas palavras do MEC, uma inclusão bem-sucedida é um processo contínuo que requer, por um lado, flexibilidade e adaptação às necessidades individuais dos alunos e, por outro, preparação e mudanças nas dinâmicas e cultura da escola (Direção-Geral da Educação, 2024. Inclusão de alunos migrantes em meio educativo), pelo que impera a reflexão contínua sobre esta dinâmica de acolhimento de alunos migrantes, neste caso em particular, dos não falantes de Português.
Objetivos
Pretende-se : - Identificar e interpretar o suporte legislativo; - Aprofundar as especificidades do trabalho no âmbito do PLNM; - Analisar instrumentos curriculares, orientações metodológicas e recursos pedagógicos; - Problematizar estratégias de trabalho relativas aos diferentes domínios curriculares; - Refletir sobre avaliação em PLNM.
Conteúdos
1. Enquadramento do trabalho no âmbito do PLNM (conceitos; suporte legal; documentos de referência; procedimentos essenciais; orientações estratégicas; a articulação entre o PLNM e as restantes áreas curriculares). 2. Comunicação oral e escrita (ambientes promotores da aprendizagem da linguagem oral e escrita; dispositivos que contribuem para favorecer, acelerar e regular a produção da linguagem oral e escrita; conceções e estatuto da gramática nas aulas de língua; o papel do professor no desenvolvimento da linguagem oral e escrita dos alunos). 3. Práticas pedagógicas promotoras do desenvolvimento da linguagem oral e escrita (problematização/desenho de cenários pedagógicos; análise/produção de recursos pedagógicos; estratégias e processos de produção interativa na sala de aula; a construção de produtos culturais no âmbito de projetos; a função epistémica do trabalho de revisão cooperada de textos). 4. Perspetivas sobre a avaliação em PLNM (a avaliação da proficiência linguística; dinâmicas e instrumentos de (auto)regulação das aprendizagens; o papel da apreciação dos discursos e da revisão no desenvolvimento das competências de comunicação).
Metodologias
Este curso seguirá uma metodologia teórico-prática com um pendor mais prático e de exemplificação dos recursos, combinando momentos de exposição de conteúdos, com reflexão participada a partir de tarefas realizadas individualmente e/ou em grupo. O Curso de 25h foi concebido para ser desenvolvido a distância, através de sessões online , com recurso a uma plataforma e-learning, disponibilizada pelo Centro de Formação. As sessões serão síncronas (16h) e assíncronas (9h). Os formandos terão acesso a materiais (ex: casos práticos, vídeos...) e poderão formular perguntas ao formador com respetivo feedback na plataforma Moodle.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Conselho da Europa 2001- Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas :Aprendizagem, Ensino, Avaliação. Porto, Edições Asa.LEIRIA. I ( coord) 2008; Orientações Programáticas de Português Língua Não Materna (PLNM) Ensino Secundário Formação Geral Cursos Científico-Humanísticos, Lisboa : DGIDCLEIRIA, I. 2006 . Léxico, aquisição e ensino do português europeu língua não materna, Lisboa, Fundação para a Ciência e Tecnologia . Fundação Calouste Gulbenkian (FCT FCG) .Direção-Geral de Educação, 2018; Aprendizagens essenciais; Direção-Geral da Educação. 2024, Inclusão de alunos migrantes em meio educativo.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 16-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
4 | 23-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
6 | 30-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 06-06-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 227T1- 24/25 Inscrições abertas até 11-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133064/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 12-05-2025
Fim: 28-05-2025
Regime: e-learning
Local: online-zoom
Formador
Joana Rita Sousa
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A pergunta é um momento essencial da prática da Filosofia para Crianças e Jovens, cuja origem remonta a M. Lipman. A pergunta é considerada um veículo essencial na Filosofia e nas mais variadas áreas do saber. Ainda que façamos uso da pergunta no quotidiano e, mais concretamente, em sala de aula, será que prestamos atenção às perguntas que fazemos? Neste curso, pretendemos proporcionar às pessoas formandas, por um lado a prática da(s) pergunta(s), por outro lado a reflexão sobre a importância da pergunta. Tanto na metodologia proposta por Lipman, como na prática divulgada por Oscar Brenifier, a pergunta constitui-se como um momento fundamental para o diálogo filosófico. Este visa comprometer o grupo no sentido da investigação, o mais aprofundada possível, de um tema, de um conceito ou de um problema.
Objetivos
O curso de formação apresenta os seguintes objetivos específicos: . Refletir sobre o os referenciais da Filosofia para Crianças e Jovens; . Identificar ferramentas de aprofundamento filosófico, em contexto de diálogo; . Exercitar técnicas de questionamento; . Contribuir para o desenvolvimento profissional e pessoal do corpo docente, bem como para as aprendizagens das crianças e dos jovens.
Conteúdos
Apresentação. (0,5h síncronas) Módulo 1: Filosofia e Filosofia para Crianças e Jovens (3h síncronas, 3,5h assíncronas) - Qual o papel da pergunta na Filosofia para Crianças e Jovens? - A Filosofia como obsessão pela transparência (Caeiro) Módulo 2: As agendas de discussão (Lipman e Sharp) (2,5h síncronas, 3h assíncronas) - A agenda de discussão (ou plano de discussão ou plano de diálogo) - Criação de agendas de discussão Módulo 3: A pergunta e a problematização (Brenifier) (3h síncronas, 3h assíncronas) - O papel da pergunta na problematização - A importância da clareza das perguntas Módulo 4: Exercícios de geração de perguntas (3h síncronas, 3h assíncronas) - Perguntar a partir de... - Fazer perguntas à pergunta - Porquê, Como, E se? - A perguntologia de Warren Berger Avaliação da ação. (0,5h, síncrona) Horas síncronas: 12,5h / Horas assíncronas: 12,5h
Metodologias
Metodologias teóricas e práticas. Metodologias ativas nas sessões síncronas e assíncronas. A ação contempla a prática de exercícios visando a consolidação e a prática dos conteúdos programáticos.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos- 30% - Reflexão Crítica- 40% - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
- Berger W. (2020), A Arte de Fazer Perguntas. Amadora: Vogais- hooks b. (2010);Teaching Critical Thinking. Oxon: Taylor & Francis- Caeiro, A. de C. (2023);O que é a filosofia? Lisboa: Tinta da China- Chaui, M. (2009); Convite à Filosofia. São Paulo: Editora Ática- Dobelli, R. (2015); A Arte de Pensar com Clareza. Lisboa: Temas e Debates.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online assíncrona |
3 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 16-05-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online assíncrona |
5 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online assíncrona |
7 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 23-05-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online assíncrona |
9 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online assíncrona |
10 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 226T1- 24/25 Inscrições abertas até 13-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD17-24/25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 14-05-2025
Fim: 21-05-2025
Regime: e-learning
Local: online-zoom
Formador
Ines Lameira Grosso
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CP - Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAMM
Enquadramento
Dinamização Digital, Produtividade e Gestão de Tempo, em contexto de Sala de Aula, são os temas abordados nesta ACD. O objetivo geral é que os formandos, no final da formação, tenham uma perceção mais ampla sobre a organização das suas aulas, gestão dos conteúdos, dinâmicas de trabalho individual e cooperativo, e produtividade. Existirá um enfoque na comunicação digital, exemplificando as plataformas que podem ser utilizadas, bem como apresentando sugestões para melhorar a comunicação e-learning. O objetivo é também abordar temas como a gestão de tempo em sala de aula e analisar os níveis de atenção e energia ao longo da formação. Pretende-se que os formandos tenham um maior controlo sobre a forma como podem comunicar em sala de aula e por via digital e que consigam motivar e envolver os seus alunos com mais confiança e autoconhecimento.
Objetivos
• Identificar os níveis de energia e atenção nos diferentes períodos do dia, em contextos educativos e socioculturais. • Identificar diferentes formas de organização e gestão de tempo, em contexto profissional. • Reconhecer a importância das plataformas digitais como suporte à lecionação. • Ordenar e priorizar os diferentes tipos de tarefas, em contexto de sala de aula
Conteúdos
- Níveis de Energia e Atenção, - Categorização e Organização de Tarefas, - Gestão de Tempo, - Plataformas Digitais, - Comunicação e-Learning.
Metodologias
Método Expositivo (através de slides e vídeos); Método Ativo (estudo de casos, exercícios práticos quizzes online e dinâmicas de grupo) e Método Interrogativo (perguntas e debates).
Modelo
Questionário de avaliação aplicado aos participantes.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 177T1- 24/25 Inscrições abertas até 26-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121027/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 27-05-2025
Fim: 26-06-2025
Regime: e-learning
Local: zoom-online
Formador
Maria Manuela da Silva Claro de Andrade Alves
Destinatários
Educadores e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Os Decretos-lei nº 54/2018 e 55/2018, ambos de 6 de julho, na sua redação atual, articulados com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória visam garantir a inclusão de todos os alunos, não deixando nenhum "para trás". A Escola, enquanto comunidade aprendente de aprendizagem (CAA), é convocada a responder de forma adequada a este grande desafio, que depende também do modo como os vários intervenientes na comunidade educativa percecionam e seguem as políticas educativas, aplicam os princípios da educação inclusiva e as práticas pedagógicas. Este compromisso e trabalho em rede implicam necessariamente uma abordagem a práticas pedagógicas que sejam eficazes, por isso baseadas na evidência científica, que respeitam opções estratégicas, preventivas e metodológicas como a Response to Intervention, a abordagem multinível e são consentâneas com o Desenho Universal para a Aprendizagem. Estas abordagens devem ser consideradas de forma integrada, articulada e flexível, constituindo-se como guias de apoio à ação das escolas na co construção do paradigma da inclusão máxima. Nesta senda, este curso de formação permite dotar os docentes de estratégias cientificamente comprovadas que orientem este caminho e alicercem este compromisso! A exigência deste desafio implica uma liderança forte e ativa que arrisque ousar e a existência de estruturas de suporte que ajudem os professores, os técnicos, e os pais a encontrar na escola e na comunidade um continuum de respostas que contribuam para a aprendizagem e para o desenvolvimento de cada aluno.
Objetivos
- Explorar os documentos legislativos (DL 54, DL 55, PASEO, AE) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas. - Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras. - Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens, construindo um referencial de avaliação pedagógica; - Refletir sobre práticas pedagógicas ancoradas em evidência científica; - Contribuir para a mudança de procedimentos, envolvendo dinâmicas ativas em sala de aula; - (Re)pensar cenários de aprendizagem, recorrendo a um conjunto de suportes científicos em prol do sucesso educativo de todos os alunos; - Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar - Planear - Agir - Rever para a inclusão. - Promover o debate e a partilha entre os diversos participantes, incluindo dos materiais construídos, para reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais.
Conteúdos
. Apresentação dos intervenientes na ação, dos objetivos, metodologias, materiais, resultados a alcançar, avaliação e expectativas. . Módulo 1: Impacto da aplicação da legislação inclusiva e os equívocos de uma Educação Inclusiva - O que já mudou e o que se mantém? - De que forma os DL 54 e 55 nos apontam o caminho para uma ação mais inclusiva? - A educação inclusiva é incompatível com uma educação de qualidade? - Linguagem e investigação colaborativa. - Análise de relatos da prática. - Apresentação do trabalho de grupo. . Módulo 2: Desenvolvimento de práticas inclusivas - Dimensão ética da educação inclusiva. - Participação dos alunos e dos Encarregados de Educação. - Gestão e organização da sala de aula: evidências científicas. - Estratégias de aprendizagem e metodologias ativas. - Análise de relatos da prática. - Apresentação do trabalho de grupo. . Módulo 3: Gestão flexível da diversidade em ambientes educativos inclusivos - Modelo de atuação "Response to Intervention" (RTI). - Medidas de gestão curricular. - A abordagem multinível e o Desenho Universal para a Aprendizagem. - Dinâmica do Centro de Apoio à Aprendizagem. - Análise de relatos da prática: manifesto. - Apresentação do trabalho de grupo. . Módulo 4: A avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem - Princípios e práticas da avaliação pedagógica. - Erro e aprendizagem. - O feedback e a autorregulação das aprendizagens. - De que forma a avaliação pode promover o sucesso de todas as crianças e jovens? - Mapeamento, numa lógica de autoavaliação, por cada formando, das aprendizagens realizadas ao longo da formação. - Apresentação dos trabalhos/Partilha das conclusões.
Metodologias
Dada a natureza deste curso de formação, as sessões serão práticas e teórico-práticas, promovendo uma interação aberta e participativa e fomentando a reflexão crítica sobre a diversidade, a inclusão e as realidades multiculturais vividas na escola.
Avaliação
- Participação realização das atividades práticas (30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso a 19/07/2023Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação: ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders -Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso em: 29/06/2023Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: https://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em: 18/07/2023
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 19:30 - 20:30 | 1:00 | Online assíncrona |
3 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 19:30 - 20:30 | 1:00 | Online assíncrona |
5 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 20:30 - 21:30 | 1:00 | Online assíncrona |
8 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
9 | 17-06-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 17-06-2025 (Terça-feira) | 19:30 - 21:30 | 2:00 | Online assíncrona |
11 | 20-06-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
12 | 26-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 228T1- 24/25 Inscrições abertas até 27-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133465/25
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 28-05-2025
Fim: 24-06-2025
Regime: e-learning
Local: zoom-online
Formador
Francesco Luciani
Destinatários
Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610, M01 a M27, M32, M38 e D06.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610, M01 a M27, M32, M38 e D06.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610, M01 a M27, M32, M38 e D06..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A procura pela excelência na performance musical é um objetivo intrínseco ao Ensino Artístico Especializado da Música, sendo um pilar fundamental para a formação dos alunos que, durante o seu percurso académico, são desafiados a desenvolver capacidades técnicas, musicais e interpretativas, para alcançar um nível de mestria em que se expressam artisticamente de forma significativa e autêntica. Ao se propor atingir um nível elevado de performance, o aluno desenvolve simultaneamente as suas competências musicais, técnico-instrumentais e comunicativas, a autoconfiança, a criatividade, e um maior sentido de disciplina e foco. Porém, a busca pela excelência exige dedicação e um trabalho constante de aperfeiçoamento técnico, musical e pessoal. A par de um estudo aprofundado do repertório, e do desenvolvimento de diferentes competências técnico-musicais, a participação em concertos, concursos, audições e masterclasses é indispensável para uma formação a 360o graus, que transforma jovens talentos em músicos experientes e completos. A participação em atividades performativas permite também contribuir para a criação de novos públicos, e construir um percurso gratificante no mundo da música. Nesta dinâmica, a experiência e mestria dos professores é crucial para orientar o aluno à medida que progride. Assim, este curso visa fornecer aos formandos diferentes estratégias e ferramentas que lhes permitam apoiar os seus alunos no processo contínuo de melhoria da sua performance musical.
Objetivos
No final da ação de formação, os formandos serão capazes de: 1. Conhecer e relembrar os benefícios de um estudo musical de qualidade para a concretização de uma performance musical de sucesso. 2. Compreender os principais pontos da psicologia da performance e o seu impacto na preparação do aluno para a performance musical. 3. Perceber que papel têm os pais e a comunidade escolar no âmbito da performance musical dos alunos de música, e usar estratégias adequadas para gerir e direcionar o envolvimento destes públicos neste tipo de atividade. 4. Utilizar técnicas, exercícios e estratégias básicas para apoiar convenientemente os seus alunos na preparação e execução das suas performances musicais.
Conteúdos
A ação desenvolve-se em 3 módulos, num total de 25 horas, das quais 10 horas são síncronas e 15 horas são assíncronas. Os módulos são explorados com os conteúdos a seguir apresentados: Módulo 1 - A arte de estudar música (total 7h: 3h síncronas + 4h assíncronas) O cérebro musical | O talento e o estudo | A importância da preparação técnica: rotina, pesquisa e conhecimento do instrumento musical | A gestão da motivação | O papel do professor e dos pais no estudo do aluno | Técnicas básicas de estudo musical. Módulo 2 - Entender o ato da performance (total 7h: 3h síncronas + 4h assíncronas) Psicologia da performance: convicções pessoais, emoções e expectativas | Lidar com a ansiedade e medo do palco | Lidar com o público e com a crítica | Estratégias básicas para lidar com a ansiedade da performance. Módulo 3 - A arte de estar em palco (total 11h: 4h síncronas + 7h assíncronas) Tipos de performance musical | Entender a performance musical no âmbito escolar | A criação de emoções em palco: entre a autenticidade e a teatralidade | O papel dos pais e da comunidade escolar no âmbito da performance musical escolar | Exercícios básicos e estratégias para preparar a performance e a presença em palco.
Metodologias
O curso tem carácter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. Plataformas a utilizar ao longo da formação: . Moodle (sessões assíncronas); . Zoom (sessões síncronas). Ao longo das sessões do curso, são usados os métodos expositivo, interrogativo e demonstrativo. SESSÕES ASSÍNCRONAS Ferramentas didáticas a utilizar: - Recursos multimédia; - Manuais digitais; - Exercícios escritos (fóruns, perguntas de resposta aberta, glossários, etc.); - Email. Tutoria do formador: -Moderação dos fóruns; - Resposta a mensagens com dúvidas e outras solicitações sobre o curso. SESSÕES SÍNCRONAS Metodologia: - Dinâmicas de grupo; - Debates; - Flipped classroom; - Apresentação de ferramentas, técnicas e estratégias básicas para preparar os alunos para a performance musical.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - 20% saber-estar (netiqueta, participação/contributos, dinâmica de participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas nas sessões síncronas e assíncronas). - 50% realização das tarefas/atividades propostas e aplicação de conteúdos (conceção, desenvolvimento e avaliação de recursos educativos, qualidade dos materiais produzidos e evidências do trabalho desenvolvido ao longo do curso, iniciativa e espírito crítico). - 30% reflexão crítica final (aquisição e aplicação dos conhecimentos adquiridos, demonstrados na elaboração de uma reflexão crítica escrita individual). - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
COOK, Nicholas (2014). Beyond the score: music as performance. Oxford University Press. Oxford. LEVITIN, Daniel J. (2013). Uma paixão humana : o seu cérebro e a música. Bizâncio. Lisboa.RENTFROW, Peter Jason e LEVITIN, Daniel J. (2019). Foundations in Music Psychology: Theory and Research. MIT Press Ltd. Cambridge (Massachusetts, USA).RIGHINI, Federica e ZADRA, Riccardo (2010). Maestro di te stesso PNL per musicisti. Edizioni Curci. Milão.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
3 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
5 | 09-06-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
7 | 17-06-2025 (Terça-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 19-06-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 24-06-2025 (Terça-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 223T1-24/25 Inscrições abertas até 10-06-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-130848/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 12-06-2025
Fim: 07-07-2025
Regime: e-learning
Local: zoom-online
Formador
Sandra Isabel Paiva Melro
Carla Gabriela Matos de Sousa
Destinatários
Professores dos Grupos 200, 420.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 420.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 420..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Embora exista uma vasta gama de oportunidades de formação digital e cursos desenhados para os grupos 200 e 420. Existe um campo ainda por explorar que une as áreas de Geografia às da tecnologia digital. Este curso visa explorar este espaço, incorporando ferramentas digitais como o Google Earth Web, Google My maps e o ArcGis que permite uma exploração interativa do globo terrestre, enriquecendo o ensino de Geografia com aplicações realistas e dados geográficos detalhados. Além disso, a integração de chatbots baseados em Inteligência Artificial no processo educativo oferece uma experiência de aprendizagem significativa, personalizada e interativa, permitindo aos alunos esclarecer dúvidas em tempo real e praticar conceitos através de diálogos simulados. O curso tem como objetivo capacitar os professores a criar planos de aula inovadores que não só facilitam a aplicação prática em ambientes educativos, mas também promovem uma compreensão mais profunda dos conteúdos. A reflexão crítica sobre a implementação dessas ferramentas e a avaliação dos resultados alcançados são fundamentais para fornecer aos educadores os meios necessários para enfrentar os desafios do ensino atual, garantindo que todos os alunos adquiram as competências exigidas pelo PASEO, através de métodos que refletem as tendências atuais na educação e tecnologia.
Objetivos
- Compreender a necessidade de implementar práticas pedagógicas apoiadas em metodologias ativas, promotoras do desenvolvimento de competências do século XXI; - Aprofundar conhecimentos pedagógico-didáticos no âmbito da aplicação de geotecnologias evidenciando uma postura o crítica relativamente aos resultados da análise, interpretação e representação da informação; - Desenvolver competências digitais fundamentais para o trabalho com ferramentas específicas na didática da Geografia; - Conhecer, criar e/ou explorar recursos educativos digitais geográficos para integrar em planos de aula; - Encorajar o uso de chatbots para implementar metodologias ativas de aprendizagem, onde os alunos são protagonistas do seu processo educativo; - Ensinar como utilizar chatbots para fornecer avaliações e feedbacks instantâneos, ajudando os alunos a compreenderem e corrigirem seus erros em tempo real.
Conteúdos
Introdução ao Curso: Objetivos e estrutura do Curso Módulo 1: A Inteligência Artificial na Educação, o seu contributo para a Geografia - Identificação dos conceitos básicos da Inteligência Artificial e sua utilização na sala de aula; - Considerações éticas no uso da IA na educação e discussão sobre a garantia de privacidade e segurança dos dados; - Dinamização de planos de aula utilizando a IA, através de ferramentas como a School AI e Magic School; -Utilização dos chatbots na integração das aprendizagens essenciais da geografia. Módulo 2: Conceito de aprendizagem ativa - Apresentação das Metodologias ativas, o quê e para quê?; - Implementação de técnicas e atividades práticas que fomentam a aprendizagem ativa nas nossas salas de aula. Módulo 3: Ferramentas e aplicações orientadas para o ensino da geografia - Revisão de conceitos essenciais; - Exploração da importância da integração da geografia com a tecnologia; - O Google Maps e o Google Earth Web aplicado ao ensino da geografia; - Apresentação dos tipos e formatos de imagem, partilha, armazenamento, exportação/importação do projeto e manipulação da informação; - Elaboração de projetos utilizando o Google Maps e/ ou o Google Earth Web, explorando das potencialidades do trabalho colaborativo. Módulo 4: Ferramentas e aplicações orientadas para o ensino da geografia utilizando o ArcGis Online- O StoryMaps - Aplicações do ArcGis Online; - Apresentação do Story Maps aplicado ao ensino da Geografia; - Elaboração do Storymaps principais opções disponíveis; - Construção de situações de aprendizagem utilizando o Storymaps. Módulo 5: Práticas Integradas de avaliação - Apresentação de estratégias de avaliação no âmbito da educação geográfica; - Introdução às ferramentas digitais para apoiar as práticas integradas de avaliação. Módulo 6: Apresentação dos trabalhos e avaliação - Apresentação dos materiais didáticos sobre os temas abordados; - Reflexão final sobre o curso: Discussão sobre as principais aprendizagens e experiências adquiridas.
Metodologias
Para atingir os seus objetivos, o curso utilizará os seguintes métodos e recursos: Momentos de exposição de conteúdos: serão utilizadas para apresentar os conceitos e as ideias fundamentais sobre a argumentação e os seus procedimentos lógicos de análise crítica. Exercícios práticos: serão utilizados para permitir aos participantes aplicar os conhecimentos adquiridos. Trabalho cooperativo: será utilizado para promover a colaboração e o trabalho em equipa.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Dykes, G. Knight, H.; Mobile learning for teachers in Europe. Exploring the Potential of Mobile Technologies to Support Teachers andImprove Practice. UNESCO Working Paper Series on Mobile Learning, 2012. ISBN: 2227-5029.Holstein, K.; Mclaren, B. M.; Aleven, V. (2019), Intelligent tutors as teachers' aides: exploring teacher needs for real-time analytics inblended classrooms. Proceed-ings of the 2019 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, p. 1-14.Kerski, J.J.; Geo-awareness, geo-enablement, geotechnologies, citizen science, and storytelling: Geography on the world stage. Geogr.Compass, 9:1426. doi:10.1111/ gec3.12193Matos, J.F. (2010). Princípios Orientadores para o Desenho de Cenários de Aprendizagem. Lisboa: Projeto LEARN.Matos, J.; Fundamentos de Informação Geográfica. 5ª Edição Atualizada e Aumentada., Lidel, 2008. ISBN: 9789727575145
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas. Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível na sua área pessoal . Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 14-06-2025 (Sábado) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 16-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 18-06-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 30-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 01-07-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Online assíncrona |
7 | 03-07-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 05-07-2025 (Sábado) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Online assíncrona |
9 | 07-07-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Formador
Marta Gomes
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As Bibliotecas Escolares deparam-se com novos recursos humanos, professores bibliotecários, professores com algumas horas na equipa e assistentes operacionais ou técnicos, sem conhecimentos na área da biblioteconomia. O serviço de referência é essencial para uma biblioteca escolar, cujo papel principal é apoiar a comunidade escolar, em estratégias de pesquisa de informação. Esta formação é primordial para os recursos humanos das Bibliotecas Escolares porque necessitam de estratégias para gerir um serviço de referência.
Objetivos
Globais: - No final da ação os formandos serão capazes de aplicar os princípios e técnicas necessárias para gerir um serviço de referência numa biblioteca. Específicos: - Definir as estratégias para gerir um serviço de referência; - Obter ferramentas para a entrevista; - Estratégias no serviço de referência presencial e virtual; - Direitos de autor e conexos; - Exercícios práticos.
Conteúdos
. Definir as estratégias para gerir um serviço de referência - 2 horas . Obter ferramentas para a entrevista - 5 horas . Estratégias no serviço de referência presencial e virtual - 5 horas . Direitos de autor e conexos - 3 horas . Exercícios práticos - 10 horas
Metodologias
O curso tem carácter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente E-Learning. - Definir as estratégias para gerir um serviço de referência - sessão teórica - Obter ferramentas para a entrevista - sessão teórica/prática - Estratégias no serviço de referência presencial e virtual – sessão teórica/prática - Direitos de autor e conexos - sessão teórica
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (2024); Serviço de referência nas bibliotecas escolares: orientações. Lisboa: Rede de Bibliotecas Escolares - Ministério de Educação. https://www.rbe.mec.pt/np4/file/598/servico_referencia.pdf; Mangas, Sérgio F. A, (2007). Como planificar e gerir um serviço de referência. Biblios, 28, p. 1-31. http://eprints.rclis.org/12155/1/smangas1.pdf.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
6 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
9 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
Formador
Ana Maria Lopes dos Reis Ferreira
Zélia Maria Lopes Marques
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Os DL nº 54 e 55 comportam a exigência de alterações estruturais na Escola, no sentido do desenvolvimento de contextos mais inclusivos. Estas alterações estruturais têm o seu cerne na sala de aula e nas práticas dos professores. Por isso, as razões justificativas desta proposta de formação que apresentamos, dedicada à operacionalização das medidas previstas no âmbito da Intervenção Multinível, assentam nas seguintes constatações: - O Decreto-Lei nº 54/2018 refere que as opções metodológicas subjacentes assentam na diferenciação pedagógica e na Intervenção Multinível; - O Decreto-Lei nº 55/2018 refere a abordagem multinível como opção metodológica, que permite o acesso ao currículo ajustada às potencialidades e dificuldades dos alunos (artigo 3º); - Esta é uma metodologia que obriga a um trabalho de reflexão de modo a que seja possível reestruturar a sala de aula, para que sejam criados contextos mais dinâmicos e promotores de aprendizagens diferenciadas e mais efetivas; - É uma metodologia sustentada por argumentos cientificamente comprovados, nomeadamente no âmbito da neuropsicologia; - Assenta numa ideia de modelo curricular flexível, defendida pelos suportes legais de ação e intervenção da Escola; - Promove e orienta o acompanhamento e monitorização sistemática da eficácia do contínuo das medidas de intervenção implementadas; - Assenta em princípios de educabilidade universal, equidade, inclusão, personalização, flexibilidade, autodeterminação e interferência mínima.
Objetivos
- Conhecer modelo de escola Inclusiva - Enquadramento e conceito; - Conhecer a abordagem Multinível- Conceitos dinâmicos e estruturantes da metodologia multinível; - Verificar a articulação entre documentos legais: DL nº 54 e DL nº 55; - Reconhecer as potencialidades do modelo metodológico apresentado; - Compreender as dimensões e dinâmicas dos contributos da neurociência e como podem ser reconhecidos e aplicados aos processos de ensino; - Conhecer e compreender as formas de operacionalização de cada grupo de medidas (universais, seletivas e adicionais); - Construir formas de operacionalização dos diversos grupos de medidas para os diferentes níveis de ensino.
Conteúdos
a) A sala de aula, hoje e no futuro, a urgência da mudança; b) Educação Inclusiva, o direito e o dever de participação de todos e de cada um; c) A abordagem multinível numa lógica de intervenção continuada e parte de um processo de trabalho colaborativo e cooperativo na sala de aula, tendo em vista a aprendizagem de todos, respeitando singularidades, valorizando os interesses e atendendo às necessidades de cada aluno; d) Funções e papel do professor, privilegiando uma intervenção compreensiva; e) Dimensões de um planeamento flexível na sala de aula: implementação de trabalho colaborativo e cooperativo entre docentes no processo de planeamento; f) Dimensões de ação em sala de aula: implementação de trabalho colaborativo e cooperativo entre alunos em turma; g) Intervenção multinível: porquê, quando e como; h) Produção de materiais que facilitem a operacionalização das medidas universais, seletivas e adicionais.
Metodologias
As atividades de ensino-aprendizagem desenvolvem-se em sessões teórico e teórico-práticas, com recurso a metodologias de trabalho individual, a pares e de grupo, sempre contextualizadas na prática pedagógica dos formandos. Será promovida uma dinâmica facilitadora de debates e momentos de reflexão com base nas práticas/experiências dos formandos nos diferentes contextos da prática pedagógica. Como forma de comunicação privilegiar-se- à o recurso ao Zoom. Como apoio será utilizada a plataforma moodle ou teams de forma a facilitar o acesso a toda a informação e permitir a partilha dos trabalhos realizados entre os formandos.
Avaliação
Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação nas sessões de formação (30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Agência Europeia para as Necessidades Especiais e Educação Inclusiva. (2014). Cinco mensagens-chave para a educação inclusiva. Colocar a teoria em prática. Odense, Dinamarca: https://www.europeanagency.org/sites/default/files/Five_Key_Messages_for_Inclusive_Education_PT.pdfKATZ, J. (2013, May). The three-block model of universal design for learning Implementation in a high school. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 141.Pereira, F & all (2018) Para um Educação Inclusiva :Manual de Apoio à Prática: DGE, Ministério da Educação. Vaz, Paula Marisa Fortunato (2019). A abordagem multinível para uma educação inclusiva: Desafio e oportunidades. Decreto-Lei nº 54/2018 e Decreto-Lei nº 55/2018
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM. ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível na sua área pessoal. Caso pretenda envio, por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
2 | 21-02-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 28-02-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 07-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 14-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online síncrona |
Formador
Ana Paula Rocha
Destinatários
Professores de Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A integração da Inteligência Artificial (IA) na educação tem vindo a ganhar relevância, abrindo portas a um leque de possibilidades inovadoras para o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Através da personalização da aprendizagem e da otimização do tempo docente, a IA pode contribuir significativamente para a melhoria dos resultados de aprendizagem. Se for articulada com outras tecnologias educacionais, como plataformas de aprendizagem online, sistemas de gestão e ferramentas de comunicação, oferece aos professores ambientes de ensino mais completo e eficaz. Nesta medida é crucial que os professores estejam preparados para incorporar ferramentas de IA nas suas práticas, de forma pedagógica e ética. Uma vez que o ensino híbrido ganhou relevância, na medida em que as salas de aula se expandem para além das suas fronteiras físicas, a IA pode facilitar a implementação de modelos que promovem o acesso à educação de qualidade para todos os alunos. Por outro lado, a IA oferece a oportunidade de os docentes se libertarem da automação de tarefas repetitivas, gerando tempo para que se concentrem em atividades mais importantes, criativas, de suporte individualizado aos alunos e para que se dediquem a atividades que exigem maior interação humana, apoios individualizados e resolução de problemas complexos. Esta ação justifica-se na formação contínua dos profissionais dos grupos de recrutamento do Ensino Básico - 120: Inglês, 220: Francês, 210: Inglês, e do Secundário - 320: Francês, 330: Inglês, 340: Alemão, 350: Espanhol, pela necessidade de promover a sua atualização, do recurso à IA generativa, no apoio à execução das orientações curriculares.
Objetivos
Com esta ação pretende-se transversalmente: - Compreender os principais conceitos da IA generativa e o seu potencial para a educação. - Promover a reflexão em torno das ferramentas gratuitas com IA generativa. - Identificar ferramentas de IA adequadas ao ensino híbrido de línguas estrangeiras (LE). - Implementar ferramentas de IA de forma eficaz para personalizar a aprendizagem, aumentar o empenho dos alunos e melhorar os resultados de aprendizagem em LEs. - Refletir criticamente sobre as implicações éticas e sociais do uso da IA na educação. - Apoiar os docentes na conceção pedagógica, crítica e criativa, de materiais didáticos, com recurso à IA. - Dotar os docentes de estratégias de libertação da automação de tarefas repetitivas e adoção da monitorização e avaliação formativa do desempenho das competências dos alunos. - Ajudar os professores a dominar o uso da tecnologia para que tenham vantagem competitiva e sejam capazes de oferecer experiências educacionais inovadoras e atraentes.
Conteúdos
Síncronas (15 horas): . Sessão 1 - 4:00 H (Ambientação; Apresentação; Componente teórico-prática: Conceito de IA generativa e o seu potencial para o ensino de LEs; Definição de ensino/aprendizagem híbrida; Engenharia dos Prompts; Chatbots) . Sessão 2 - 2:00H (Análise das implicações éticas e sociais do uso da IA no ensino de LEs; Código de conduta; Reflexão sobre Ferramentas de IA) . Sessão 3 - 2:00H (Reflexão sobre potencialidades e constrangimentos sentidos com Ferramentas de IA; Diagnóstico de necessidades na praxis) . Sessão 4 - 2:00H (Integração de ferramentas digitais adequadas à personalização da aprendizagem, aumento do empenho e melhoria dos resultados de aprendizagem nas LEs) . Sessão 5 - 2:00 H(Adoção de ferramentas digitais com IA como estratégia de monitorização e avaliação formativa do desempenho das competências dos alunos) .Sessão 6 - 3:00H (Reflexão crítica com base no Mural digital de partilha de produtos finais da ação; Avaliação das aprendizagens realizadas e da ação). Assíncronas (10 horas): . Sessão 1 - 2:00H (Aprofundamento dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, para desenvolvimento das competências digitais) . Sessão 2 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE) . Sessão 3 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE) . Sessão 4 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE) . Sessão 5 - 2:00H (Aprofundamento e aplicação dos conhecimentos adquiridos na sessão síncrona, criando produtos digitais com as ferramentas apresentadas, preferencialmente ancorados em cenários reais do ensino da LE)
Metodologias
Este curso de formação desenvolver-se-á através de uma metodologia mista (15:00 Síncronas + 10:00 Assíncronas), combinando sessões síncronas e assíncronas, com recurso ao Zoom e à plataforma Moodle do CFAE. As sessões síncronas terão um carácter interativo, privilegiando a discussão, a partilha de experiências e a resolução de problemas. Os momentos teórico-práticos e de exemplificação das ferramentas, em contextualização pedagógica, serão alternados com a exposição de conteúdos e oportunidades de reflexão, gerada a partir das tarefas realizadas colaborativa e cooperativamente em grupo. As sessões assíncronas serão espaços de aprofundamento e aplicação dos conhecimentos, para desenvolvimento das competências digitais, preferencialmente ancorados em cenários reais, decorrendo ao próprio ritmo e no acesso a fóruns de exposição de dúvidas. Aplicar-se-ão questionários, chuva de ideias, entre outras estratégias. Todos os participantes irão trabalhar proactivamente e partilhar os produtos digitais, construídos nas sessões assíncronas, num mural que será alvo de análise e avaliação formativa.
Avaliação
A avaliação terá um carácter qualitativo e quantitativo, espelhado numa escala classificativa de 1 a 10 valores correspondente a menções qualitativas. Serão consideradas como componentes de avaliação: o trabalho realizado nas sessões síncronas e assíncronas. A avaliação depende ainda do relatório final individual que explicite e avalie o percurso realizado pelo formando ao longo da ação de formação e que dê conta das suas reflexões críticas no que respeita aos conteúdos da ação. Os registos de avaliação dos formandos irão atender a todos os elementos que traduzam o desempenho do formando baseando-se na: - Participação /Contributos- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos- 30% - Reflexão Crítica- 40% De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Cardoso, T. M. L., Bastos, G., Pestana, F., Rocha, A. P., Casanova, M. P., & Beaton, M. (2023). Digital learning to (re)imagine a positive direction for post-COVID education: European perspectives. In A. Chova, A. Martínez, & I. Torres (Eds.), EDULEARN23 Proceedings (pp. 4053-4057). IATED Academy. DOI: https://doi.org/10.21125/edulearn.2023.1088. Casanova, M. P. & Rocha, A. P. (2022). Ética nas comunidades de investigação. In J. Paz (Ed.) (2022). Ética e Investigação no Digital (pp.10-19). LE@D, Universidade Aberta. DOI: https://doi.org/10.6084/m9.figshare.23245727OECD-Education International (2023), Opportunities, Guidelines and Guardrails on Effective and Equitable Use of AI in Education, OECD Publishing, Paris. Rocha, A.P., & Casanova, M.P. (2023). Digital Approach to teach creative writing with secondary student learners of English. In LLT Journal: A Journal on Language and Language Learning, 26, n. 2, 605-619 . DOI: https://doi.org/10.24071/llt.v26i2.6569. Rocha, Ana Paula; Oliveira, Isolina; Amante, Lúcia. (2019). Um estudo sobre formação de professores no modelo b-learning para a adoção da avaliação formativa digital. In Torres, Patrícia; Amante, Lúcia. Educação e tecnologias web. Contributos de pesquisa luso-brasileiros. Cap. 7. APPRIS. Brasil. http://hdl.handle.net/10400.2/7234.
Anexo(s)
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 21:45 | 4:00 | Online síncrona |
2 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
5 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
7 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
9 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 17:45 - 19:45 | 2:00 | Online assíncrona |
11 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 17:45 - 20:45 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Olga Margarida Paulo de Sá
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Na atualidade, que se pretende uma Escola moderna, inovadora e exigente, são constantes os desafios para os profissionais da educação e saúde perante a diversidade de perfil dos alunos. Pretende-se que a individualidade de cada aluno seja respeitada e valorizada, contribuindo para o enriquecimento de todo um conjunto. Por este motivo, a presente formação procura dotar os formandos com conhecimento sobre os princípios e valores da Educação Inclusiva e Equitativa, estratégias de diferenciação pedagógica, medidas educativas, metodologias de avaliação e monitorização das aprendizagens, para que cada aluno possa intervir, participar, adquirir saber e desenvolver competências essenciais para a sua vida quotidiana, autodeterminação e autonomia. Importa atualizar o conhecimento científico, refletir sobre o mesmo, para o poder aplicar à prática profissional. Pelo facto de a legislação sobre Educação Inclusiva, em Portugal, ter sido implementada há quatro anos atrás, ainda surgem muitas dúvidas na sua operacionalização, por isso considera-se que será importante para os profissionais a oportunidade de terem acesso a conteúdos formativos atualizados, numa perspetiva universal, de refletirem conjuntamente, de produzirem conhecimento, e de terem acesso à partilha de experiências profissionais, que possam contribuir para uma prática educativa mais eficaz e coesa.
Objetivos
1. Reconhecer os princípios e valores que estão na base da Educação Inclusiva e Equitativa. 2. Apreender os conceitos basilares da Legislação da Educação Inclusiva em Portugal. 3. Relacionar as orientações internacionais sobre Educação e as políticas e práticas educativas aplicadas em Portugal. 4. Compreender o conceito de Necessidades Educativas Específicas. 5. Delinear propostas de intervenção pedagógica/definição de estratégias, de acordo com o perfil do aluno, e correlacionando com o processo de ensino-aprendizagem, atendendo ao Desenho Universal de Aprendizagem e o Perfil do Aluno à saída da Escolaridade Obrigatória. 6. Refletir sobre as medidas educativas a aplicar atendendo às necessidades do aluno. 7. Implementar mecanismos de avaliação e monitorização do processo educativo. 8. Refletir sobre o envolvimento da família no percurso educativo do aluno e sobre a continuidade do reforço da participação e aprendizagem em contexto familiar.
Conteúdos
1. Educação inclusiva 1.1 Princípios e valores da Educação Inclusiva e Equitativa 1.2 Diversidade individual e social 1.3 Equidade no acesso a uma Educação de Qualidade 1.4 Oportunidades Educativas 1.5 Valorização da diversidade 1.6 Princípio da não discriminação 2. Serviços, Sistemas e Políticas: documentos orientadores para a prática educativa (Unesco) 3. Necessidades Educativas Específicas 3.1 Fatores intrínsecos à criança 3.2 Interação entre fatores intrínsecos e fatores ambientais: facilitadores ou barreiras à atividade e participação 4. A Aprendizagem e a Participação 4.1 A aplicação de medidas educativas, tendo por base a legislação como suporte à aprendizagem e à inclusão: Decreto-Lei 54/2018, de 6 de julho e Portaria 116/2019, de 13 de setembro; 4.2 Abordagem Multinível e o Desenho Universal para a Aprendizagem; 4.3 Estratégias de diferenciação pedagógica e intervenção nos diversos contextos de aprendizagem; 4.4 A avaliação e a monitorização do processo educativo; 4.5 O envolvimento da Família no percurso educativo do aluno.
Metodologias
As sessões síncronas terão na sua base metodológica a apresentação científica de conceitos e desenvolvimento de conteúdos, fomentando o diálogo construtivo e a partilha de experiências profissionais. O formando terá oportunidade de participar ativamente através de dinâmicas de brainstorming, quizz, visualização de vídeos/músicas, análise de documentos/casos-exemplo e trabalhos de grupo. Nas sessões síncronas utilizar-se-á igualmente a metodologia THINK-PAIR-SHARE, no sentido de cada formando se dedicar a uma área temática para depois partilhar e colaborar com outros pares na reflexão, desenvolvimento do sentido crítico e construção de saber, que seja uma mais valia para a prática pedagógica/intervenção com o aluno. Nas sessões assíncronas privilegiar-se-á a pesquisa orientada, a reflexão e a elaboração de trabalhos individuais práticos (análise de casos e propostas de estratégias de intervenção, de acordo com o partilhado nas sessões síncronas). Em suma, a metodologia seguirá uma vertente teórico-prática.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação das atividades práticas (30%) - realização das atividades (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
1. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM 5. American Psychiatric Publishing Inc, Washington DC, abril de 2013.2. Apriani, E. (2016). Using The Think-Pair-Share (TPS) Strategy to Enhance Students. Reading Achievement of The Seventh Grade at MTsN Lumpatan.3. Claparède, Edouard (1920).L' ecole sur mesure. Genève: Payot.4. Colôa, Joaquim (2014). Avaliação para as aprendizagens de alunos com necessidades educativas especiais no 1º ciclo de ensino básico: da diversidade da avaliação à avaliação da diversidade. Universidade de Lisboa. Lisboa.5. Nóvoa, António (2009). Professores, Imagem do Futuro Presente. Educa. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa. Lisboa.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 07-02-2025 (Sexta-feira) | 18:15 - 22:15 | 4:00 | Online assíncrona |
4 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 14-02-2025 (Sexta-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Gastão Fernando Silva Sousa
Destinatários
Professores dos Grupos 260 e 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Uma das áreas de intervenção regular do prof. de EF é o planeamento e organização de eventos desportivos escolares, tanto ao nível da turma, inter-turmas, escola ou agrupamento. A utilização de soluções no code, que automatizem procedimentos e tarefas, diminuindo o tempo que o prof. dedica à preparação das atividades, pode contribuir decisivamente para a qualidade e sucesso dos eventos. Os novos desenvolvimentos da tecnologias, nomeadamente nas soluções de IA, aliada a uma lacuna na formação contínua deste grupo disciplinar sobre a sua aplicação no planeamento e organização de eventos desportivos escolares, justifica a criação de um curso de formação específico que potencie a aplicação da tecnologia na prática docente em EF. Com este curso de formação, pretende-se que os formandos saibam implementar soluções digitais no code gratuitas no planeamento e organização de eventos desportivos, diversificando as suas estratégias e meios tecnológicos que têm à sua disposição, promovendo a participação e satisfação dos seus alunos e restante comunidade educativa. O CF procura diversificar a sua oferta formativa, antecipando a mudança tecnológica e o seu impacto na prática docente, considerando que é essencial adaptar a educação e a formação a novas realidades, nomeadamente ao nível dos novos contextos de comunicação e interação que obrigam a reequacionar e a adaptar papéis e funções de diferentes atores da comunidade escolar.
Objetivos
- Desenvolver competências técnicas e pedagógicas para: . Capacitar os prof. para a utilização de ferramentas digitais no planeamento e organização de eventos desportivos. - Melhorar a gestão de eventos desportivos escolares para: . Aprender a utilizar soluções digitais no code de gestão de eventos, para otimizar a organização. . Implementar sistemas de inscrição e comunicação online para promover a participação. - Promover a inclusão e acessibilidade para: . Desenvolver eventos desportivos inclusivos com o apoio de tecnologias digitais. . Garantir que todos os alunos, independentemente das suas capacidades, possam participar ativamente. - Avaliar os resultados para: . Utilizar ferramentas digitais para acompanhar e avaliar o desempenho dos alunos . . Fornecer feedback instantâneo e personalizado aos alunos e EE. - Promover a segurança para: . Utilizar tecnologia para garantir a prevenção ao nível da segurança dos alunos durante os eventos. - Melhorar a gestão do tempo para : . Automatizar tarefas administrativas e reduzir a necessidade de intervenção humana em tarefas repetitivas.
Conteúdos
. Módulo 1: Introdução ao planeamento de eventos desportivos escolares. Definição e importância dos eventos desportivos escolares: - Papel e tipologia dos eventos desportivos na educação física. - Benefícios para os alunos e comunidade escolar. - Etapas do planeamento de eventos. - Ferramentas digitais para o planeamento: introdução a soluções ,no code, gratuitas de gestão de eventos. .Módulo 2: Utilização de ferramentas digitais no planeamento. Soluções digitais gratuitas para a gestão de eventos: - Funcionalidades e vantagens. - Casos de estudo e exemplos práticos. - Soluções digitais de comunicação: - Utilização de plataformas de comunicação para coordenar equipas. - Ferramentas gratuitas de colaboração online. - Plataformas de inscrição e gestão de participantes: - Criação de formulários de inscrição online. - Gestão de listas de participantes e comunicação com os mesmos. . Módulo 3: Inovação pedagógica com recursos digitais. Metodologias inovadoras: - Gamificação de eventos desportivos. - Ferramentas digitais para a avaliação: - Soluções digitais de acompanhamento do desempenho. - Ferramentas de feedback instantâneo. - Inclusão e acessibilidade: - Desenvolvimento de eventos desportivos inclusivos. - Utilização de tecnologias para apoiar alunos com necessidades específicas. . Módulo 4: Gestão e acompanhamento de eventos desportivos escolares. Gestão logística: - Utilização de ferramentas digitais para a gestão de equipamentos e transporte. - Planeamento de horários e atividades. - Avaliação e feedback: - Ferramentas digitais para a avaliação do desempenho dos alunos. - Recolha de feedback dos participantes e comunidade educativa. . Módulo 5: Avaliação dos planos de implementação de ferramentas digitais no planeamento e organização de eventos desportivos escolares. Revisão dos planos de implementação: - Análise crítica dos planos desenvolvidos ao longo do curso. - Feedback dos colegas e formadores. Reflexão e autoavaliação: - Identificação de pontos fortes e áreas de melhoria. - Planeamento de ações futuras. Partilha de boas práticas: - Discussão sobre as melhores práticas identificadas. - Criação de uma rede de colaboração entre professores.
Metodologias
O curso decorre na modalidade de e-learning, recorrendo a plataformas de ensino online (Moodle) e de videoconferência (Zoom). O número de horas síncronas é de 15h, reservando 10h assíncronas para os formandos desenvolverem planos de implementação de ferramentas digitais no planeamento e organização de eventos desportivos. As sessões serão de cariz teórico-prático, baseadas em metodologias ativas e de projeto. Assim, os formandos, após o devido enquadramento teórico e a apresentação de casos práticos de implementação de ferramentas digitais em eventos desportivos, desenvolvem trabalho colaborativo e cooperativo, explorando as ferramentas apresentadas pelo formador. Tendo presente a especificidade de cada AE/ENA, cada formando irá procurar aplicar os conteúdos abordados e o trabalho colaborativo à realidade própria do seu contexto profissional.
Avaliação
Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Aizawa, K., Orr, M., Inoue, Y., Nagazumi, J., & Yoshida, M. (2023). Leveraging sport events for sustainable sport participation: how schools contribute to sport development through events. European Sport Management Quarterly, 23(3), 662-682. Glebova, E., Gerke, A., & Book, R. (2023). The Transformational Role of Technology in Sports Events. Sports Management in an Uncertain Environment, 21, Springer Nature Singapore, pp.169-187, Sports Economics, Management and Policy, ff10.1007/978-981-19-7010-8_8ff. ffhal-04363588f. Greenwell, T. C., Danzey-Bussell, L. A., & Shonk, D. J. (2024). Managing sport events. Human Kinetics. Marsden-Heathcote, J., & Langdon, J. (2018). Community sport event management. In Managing and developing community sport (pp. 109-125). Routledge.Ribeiro, Tiago & Correia, Abel. (2022). Gestão de Eventos Desporto: Um Guia para Gestão. 10.34623/pwxr-vj93. UNESCO & Loughborough University (2024). The Global State of Play: Report and Recommendations on Quality Physical Education. Paris, UNESCO.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 01-02-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Online síncrona |
2 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
4 | 08-02-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Online síncrona |
5 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
6 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
7 | 15-02-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Online síncrona |
8 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
9 | 22-02-2025 (Sábado) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Francisco Solipa
Paula Cristina Nogueiro Mesquita
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A escola enquanto espaço de apropriação e construção de conhecimento tem o dever de apetrechar alunos e professores com competências e saberes adaptados à nova civilização cognitiva. Atualmente existe software com funcionalidades avançadas que podem ser instrumentos potenciadores da ação do professor, decorrente da diversidade e complexidade das suas funções. A utilização de folhas de cálculo e bases de dados assume-se como indispensável para o exercício da profissão docente. A utilização destes instrumentos de trabalho, simplifica e automatiza uma grande parte das tarefas que os professores têm de realizar, potencia o desenvolvimento do trabalho em equipa nas escolas e a aferição de procedimentos. Pretende-se com esta ação, sensibilizar os professores para a utilização de dispositivos (folhas de cálculo, bases de dados) de dinamização no âmbito do trabalho em equipa e repensar práticas docentes, numa escola e numa sociedade em transformação constante e rápida.
Objetivos
- Este curso deformação tem por objetivo dotar os formandos de competências ao nível do tratamento e análise de dados numa folha de cálculo. - No final os formandos deverão estar habilitados a analisar, conceber e implementar soluções de folha de cálculo, nos domínios de aplicação específicos do curso de formação. - Este curso de formação tem como objetivo capacitar os formandos com as competências necessárias para o tratamento e análise de dados em folhas de cálculo. - Ao final do curso, os formandos deverão estar aptos a analisar, conceber e implementar soluções em folhas de cálculo, dentro de domínios de aplicação específicos abordados durante a formação.
Conteúdos
1. Introdução à folha de cálculo; 2. Personalização da folha de cálculo; 3. Estrutura geral de uma folha de cálculo; 4. O ambiente de trabalho da folha de cálculo; 5. Criação de uma folha; 6. Conceitos de Livro e Folha de trabalho; 7. Seleção de Células e Intervalos; 8. Utilização de livros para organizar informação; 9. Introdução e manipulação da informação; 10. Edição de uma folha; 11. Inserção e eliminação de Colunas, Linhas e Células; 12. Modificação da largura das Colunas e da altura das Linhas; 13. Utilização de fórmulas e funções para processar números; 14. Impressão de uma folha de cálculo; 15. Formatação de uma folha; 16. Formatação de texto e números; 17. Aplicação de cores e padrões a células; 18. Formatação de células utilizando os limites; 19. Formatação Condicional; 20. Criação de gráficos; 21. Trabalho com Listas (bases de dados) : Formulários, Ordenação, Filtros, Subtotais, Tabelas e gráficos dinâmicos, Consolidação de dados; 22. Impressão em série.
Metodologias
As atividades a realizar no curso decorrem em sessões síncronas, teórico/práticas, num total de 25 horas. As sessões deverão ser de carácter predominantemente prático, com alguns momentos expositivos/demonstrativos. Sugere-se a metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, salienta-se que as atividades integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de ligação com os contextos e as vivências profissionais dos participantes. Propõe-se a utilização da metodologia de aprendizagem baseada na realização de tarefas, enfatizando que as atividades integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de relacioná-las aos contextos e experiências profissionais dos participantes.
Avaliação
A avaliação da atividade desenvolvida por cada formando será realizada de modo continuado pelos formadores e tem como referência os objetivos e finalidades da ação. São tomados em consideração os seguintes aspetos: - Elaboração dos trabalhos práticos e reflexões efetuadas durante as sessões presenciais, sujeitas a critérios de classificação previamente estabelecidos; - Relatório final individual; - Classificação dos parâmetros avaliados na escala de 1 a 10, com a competente menção qualitativa global, em conformidade com os critérios de avaliação vigentes no Centro de Formação, necessitando os formandos de obter a pontuação mínima de 5 valores e a frequência de pelo menos 2/3 do total de horas para obterem aprovação na ação de formação; - Acreditação final de acordo com o regulamento da modalidade.
Bibliografia
- Ajuda do Excel - Suporte do Office. (12 de janeiro de 2022). Disponível em https://support.microsoft.com/pt-pt/excel?ui=pt-pt&rs=pt-pt&ad=pt; Rodrigues, Luís Silva (2011). Utilização do Excel 2010 para Economia & Gestão. Lisboa: FCA: Walkenbach, John (2013). Microsoft Excel 2013.; Bible: The Comprehensive Tutorial Resource. Indianapolis: John Wiley & Sons Ltd
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-01-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
4 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 05-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Francisco Solipa
Paula Cristina Nogueiro Mesquita
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A escola enquanto espaço de apropriação e construção de conhecimento tem o dever de apetrechar alunos e professores com competências e saberes adaptados à nova civilização cognitiva. A gamificação propõe aumentar o envolvimento e a motivação dos alunos na aprendizagem através de elementos de jogo. Nesse sentido, diante do desafio de preparar recursos úteis para as necessidades da sala de aula nos dias de hoje, selecionamos ferramentas digitais com características de gamificação que podem ser utilizadas para captar a atenção dos alunos, motivá-los na realização de tarefas e auxiliá-los na compreensão dos conteúdos. Nessa ação, serão utilizadas diversas ferramentas, tais como Intuitivo, Quizizz, Mentimeter, Edpuzzle, Coogle, Genially, Padlet, Voki e Live Polls, entre outras. A gamificação torna os alunos mais atentos aos desafios, premiando o seu progresso. Além disso, facilita a interação entre os indivíduos e cria canais de comunicação, permitindo um feedback instantâneo e a criação de comunidades de compartilhamento. Dessa forma, o professor poderá criar de forma simples momentos desafiadores, divertidos e envolventes para os alunos, proporcionando uma experiência de aprendizagem mais significativa.
Objetivos
Este curso de formação tem como objetivo capacitar os professores com competências para: - Integrar dinâmicas e mecanismos de gamificação em processos educativos, como classificações, pontos, troféus, entre outros; - Desenvolver atividades pedagógicas gamificadas; - Promover o uso de tecnologias digitais no processo de aprendizagem, aproximando-o das dinâmicas sociais atuais; - Identificar os fatores conceituais e operacionais que podem facilitar ou dificultar a integração e utilização de tecnologias digitais no contexto educacional.
Conteúdos
- Sessão 1 . Gamificação: objetivos, áreas de aplicação, exemplos, ferramentas e criação de um projeto. . Gamificação na educação: Wordwall - Sessão 2 . Gamificação na educação: Genially . Quizz . Jogos . Escape Room - Sessão 3 . Sondagens: Mentimeter; . Vídeos interativos: Edpuzzle - Sessão 4 . Rever e avaliar conhecimentos: Intuitivo . Classificação Clássica . Classificação por Rubrica - Sessão 5 . Quizzes: Quizizz . Quizz . Lição - Sessão 6 . Criação de um projeto de Gamificação . Mapas mentais: Coogle . Trabalho colaborativo: Padlet - Sessão 7 . Estratégias de gamificação: . Storytelling: Voki . Envolver a audiência: Live Poolls - Sessão 8 . Apresentação e discussão do portefólio dos formandos . Reflexão sobre as repercussões da formação na prática pedagógica
Metodologias
As atividades a realizar no curso decorrem em sessões síncronas, teórico/práticas, num total de 25 horas. As sessões deverão ser de carácter predominantemente prático, com alguns momentos expositivos/demonstrativos. Propõe-se a utilização da metodologia de aprendizagem baseada na realização de tarefas, enfatizando que as atividades integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de relacioná-las aos contextos e experiências profissionais dos participantes.
Avaliação
A avaliação da atividade desenvolvida por cada formando será realizada de modo continuado pelos formadores e tem como referência os objetivos e finalidades da ação. São tomados em consideração os seguintes aspetos: - Elaboração dos trabalhos práticos e reflexões efetuadas durante as sessões presenciais, sujeitas a critérios de classificação previamente estabelecidos; - Relatório final individual; - Classificação dos parâmetros avaliados na escala de 1 a 10, com a competente menção qualitativa global, em conformidade com os critérios de avaliação vigentes no Centro de Formação, necessitando os formandos de obter a pontuação mínima de 5 valores e a frequência de pelo menos 2/3 do total de horas para obterem aprovação na ação de formação; - Acreditação final de acordo com o regulamento da modalidade.
Bibliografia
Gamificação na educação: o que é e como pode ser aplicada. Disponível em https://sae.digital/gamificacao-na-educacao; Gamificação no Ensino. Disponível em: https://www.ipp.pt/noticias/gamificacao-no-ensino; Gamificação como atividade lúdico-didática no ensino. Disponível em: http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/63277
Observações
Ação registada na RBE MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
4 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
6 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 03-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Catarina Maria Cabanelas Pereira
Destinatários
Educadoras de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadoras de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
"Brown, H. Douglas (2007) refere que os professores podem desempenhar muitos papeis no âmbito do ensino e isso pode facilitar a aprendizagem. A sua capacidade de os desempenhar de maneira eficaz dependerá, em grande medida, da empatia que criarem com os seus alunos e do seu próprio nível de conhecimentos e competências. " O Mentoring é um processo de desenvolvimento em que uma pessoa mais experiente - o professor - partilha o seu conhecimento com uma pessoa menos experiente, o aluno, na escola, dentro ou fora da sala de aula, através de um conjunto de estratégias pedagógicas formais e informais, para alcançar objetivos escolares ou académicos e de desenvolvimento pessoal e social. Esta ação de formação tem como objetivos capacitar professores e educadores de ferramentas e estratégias de mentoring, para estabelecer e desenvolver uma relação pedagógica mais eficaz, quer para estimular a sua motivação, como para otimizar as diferentes estratégias de aprendizagem. Com recursos a ferramentas de várias áreas do conhecimento, como a Psicologia, as Neurociências, as Ciências da Educação e a Gestão de Recursos Humanos, este curso é desenvolvido com o intuito de apoiar os professores na gestão de situações desafiantes no seu quotidiano, favorecendo percursos de sucesso escolar e estimulando a motivação para a aprendizagem.
Objetivos
- Identificar; - As ferramentas de intervenção em Mentoring; - O seu papel no sistema educativo · Utilizar estratégias de motivação dos alunos · - As crenças limitadoras e facilitadoras da aprendizagem; · - Os seus pontos fortes e potenciar a sua utilização na sua missão de facilitadores da aprendizagem; · - Reconhecer as suas vulnerabilidades e identificar recursos para os transformar em aspetos que tragam mais valias ao processo de aprendizagem dos seus alunos; - Adquirir e/ou desenvolver as suas capacidades de liderança, comunicação e interação com os alunos, promovendo uma maior eficácia das aprendizagem a realizar; - Aplicar estratégias para estimular a motivação e o interesse no processo de aprendizagem dos seus alunos; - Reconhecer as dificuldades e reconhecer atitudes e comportamentos ajustados às necessidades dos alunos, em contexto de sala de aula; - Aplicar estratégias que promovem a autodescoberta e o desenvolvimento dos alunos; - Aplicar ferramentas de mentoring que permitem favorecer a mudança no contexto da aprendizagem em sala de aula.
Conteúdos
. História princípios do Mentoring - Mentoring no contexto educativo - O papel do professor-mentor na facilitação da aprendizagem dos alunos . A atitude e comportamentos do professor Mentor na aprendizagem dos alunos: - Competências de um Professor-Mentor; - Definir objetivos SMART & FUN; - Estimular o sentido de competência; - Desenvolver e reconhecer a autonomia- . O Mentoring na Escola: - Metodologia do Mentoring em sala de aula; - Fases de intervenção num processo de mentoring com os alunos. . O processo de aprendizagem em sala de aula: - Modelos de aprendizagem; - Estilos de aprendizagem; - Princípios para aprender. . Ferramentas do Professor-Mentor na facilitação da aprendizagem dos alunos: - Rapport e Confiança; - Escuta ativa ; - Perguntas poderosas; - Reformular; - Feedback construtivo e Feedforward; - Otimização da autoconsciência, responsabilidade e foco; - Promover a descoberta; - Estimular a motivação; - Co-construir Planos de ação e de desenvolvimento: da definição de objetivos ao acompanhamento. . Ferramentas de Mentoring Educativo: - Definição de Objetivos; - MAFO - a análise estratégica para uma aprendizagem eficaz; - Roda Educativa; - Diários de Aprendizagem; - Crenças e desconstrução de crenças; - Mindmaping; - Posições Perceptuais; - Analogias e metáforas - Storytelling
Metodologias
As sessões decorrerão em modalidade síncrona, em que o formador está em contacto direto com a turma em sala virtual através da qual interage com os formandos e dinamizará a sessão com recurso a apresentações, vídeos entre outros materiais pedagógicos, como exercícios de reflexão individual e de grupo. A formação será teórico-prática, e com participação ativa dos formandos em todas as atividades propostas. Serão propostas atividades de discussão de temas específicos relacionados com os temas, exercícios e atividades pedagógicas, casos práticos e role-plays.
Avaliação
Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/realização das atividades práticas (60%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo Com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Brueggeman, A. (2022). Student-Centered Mentoring. Corwin.Holliday, M.(2001). Coaching, mentoring & Managing. The Creer Press, Inc.Penim, A. e Catalão, J. (2017). Ferramentas de Team Coaching. Lidel.Pérez, J. (2016). Ferramentas de Coaching Educativo. Porto editora.Pérez, J. (2009). Coaching para Docentes. Motivar para o Sucesso. Porto editora. Penim, A. e Catalão, J. (2021). Ferramentas de Mentoring. Lidel.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
4 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
8 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
Formador
Ana Maria Fernandes Cláudio
Destinatários
Professores do 1º ciclo (grupos 110, 120) e do 2º ciclo que lecionem a disciplina de Português (grupo 200, 210, 220)
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º ciclo (grupos 110, 120) e do 2º ciclo que lecionem a disciplina de Português (grupo 200, 210, 220). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º ciclo (grupos 110, 120) e do 2º ciclo que lecionem a disciplina de Português (grupo 200, 210, 220).
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Roteiro de Educação Artística (REA), refere que a cultura e a arte são componentes essenciais de uma educação completa que conduza ao pleno desenvolvimento do indivíduo. Por isso a Educação Artística é um direito humano universal, para todos os aprendentes, (p.5). A expressão dramática/teatro configura-se como uma das artes com presença de pleno direito no currículo do 1º ciclo. Também no 2º ciclo o Teatro tem lugar, seja nos módulos referentes ao texto dramático, na disciplina de Português, seja nas propostas de diversificação de recursos, fazendo-se alusão às dramatizações como, por exemplo, uma das formas possíveis para apresentação de trabalhos ou como um recurso para projetos, entre outros. Tanto no 1º como no 2º ciclo, as atividades teatrais estão referenciadas nos documentos das Aprendizagens Essenciais, sendo uma forma privilegiada de conseguir concretizar as competências definias no documento do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. Apesar destas referências nos documentos oficiais e reguladores da prática pedagógica, o teatro vive, muitas vezes, de forma tímida nas escolas. Tal facto deve-se, amiúde, à insegurança sentida por docentes que receiam o risco de atividades que não dominam em pleno. Daí a pertinência desta ação de formação, como um contributo importante para a o vigoramento dos professores nesta área de expressão artística.
Objetivos
- Compreender os princípios da educação artística e a contribuição da mesma para o desenvolvimento integral do aluno; - Capacitar os participantes para a aplicação de técnicas que abranjam os domínios preconizados nas AE de Expressão dramática/teatro; - Conhecer diferentes técnicas de abordagem da Expressão dramática/teatro; - Reconhecer a força criadora e transformadora da expressão dramática/teatro e a sua aplicação na educação; - Habilitar os participantes a integrar as expressões artísticas teatrais na planificação das atividades letivas.
Conteúdos
A organização das sessões segue a estrutura das Aprendizagens Essenciais, da seguinte forma: . Sessão 1 - Introdução à ação; - A educação pela arte; - O teatro na educação. . Sessão 2 - Identificar diferentes estilos de teatro, a partir de registos vídeo; - Conhecer o vocabulário específico do teatro. . Sessão 3 - Distinguir teórica e experimentalmente, o jogo dramático, improvisação e representação. . Sessão 4 - As especificidades formais do texto dramático; - Criação de um texto dramático. . Sessão 5 - Experimentação e criação: o corpo e a voz; . Sessão 6 - Experimentação e criação: o espaço e a criação de personagens. . Sessão 7 - Experimentação e criação: produzir pequenas cenas, seguindo indicações. . Sessão 8 - Planificação de atividades letivas com a centralidade no teatro (trabalho de grupo). - Apresentação dos trabalhos de grupo.
Metodologias
Sessões teóricas/práticas : - Introdução teórica ao tema da sessão ; - Atividade prática de acordo com o tema da sessão (a pares ou pequenos grupos); - Elaboração teórica sobre o processo experimentado Sessões plenárias síncronas e assíncronas 7 com a duração de 3 horas cada. Sessões plenárias síncronas para realização e discussão de trabalhos 1 com a duração de 4 horas
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação nas sessões de formação (20%) - Realização das atividades práticas (50%) - Relatório final de reflexão crítica (30%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Barata, J. O. (1979). Didáctica do Teatro. Coimbra: Livraria Almedina.Beja, F., Topa, J. M. e Madureira, C. (s/data). Drama, pois! Jogos e projetos de expressão dramática. Porto: Porto Editora.Boal, A. (2005). Jogos para atores e não-atores. Rio de Janeiro: Civilização BrasileiraBrook, P. (2008). O espaço vazio. Lisboa: Orfeu Negro.Caldas, J. (2007). Teatro e Educação. Transgressões disciplinares. Porto: Edições Afrontamento.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Artur Manuel Rodrigues Coelho
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As tecnologias digitais permitem explorar diferentes dimensões dos saberes de várias disciplinas, através da criação de projetos criativos e integradores de diferentes tipos de conhecimento. Ao programar, ou dialogar com Inteligência Artificial Generativa, os alunos desenvolvem a sua fluência digital, competências específicas no domínio do pensamento computacional, aplicam de forma prática conteúdos específicos de outras disciplinas, descobrem novas formas de expressão pessoal e criativa. A rápida evolução das tecnologias digitais implica a necessidade da sua desmistificação, análise ao seu potencial pedagógico, e integração em projetos. Potenciar a fluência tecnológica dos alunos permite-lhes aprofundar as suas futuras capacidades de ação. Preparar alunos para os desafios do século XXI implica reforçar as suas competências técnicas, de flexibilidade perante novas situações, resiliência, criatividade e gestão de projeto. Para isso, podem ser usados desafios integradores que usem tecnologias digitais como base para exploração de saberes interdisciplinares. Pretende-se, nesta formação, dar aos formandos um panorama introdutório a diferentes ferramentas de criação digital, mostrando como as integrar em projetos que aliem saberes das diferentes disciplinas, domínio de TIC e expressão criativa. Os formandos serão desafiados descobrir o potencial de ambientes de programação visual, expressão plástica com modelação 3D e criação de imagens assistida por Inteligência Artificial.
Objetivos
- Compreender o potencial criativo de tecnologias e aplicações digitais; - Conhecer conceitos de Pensamento Computacional; - Criar pequenos algoritmos usando ambientes de programação visual; - Desenvolver narrativas digitais (histórias, apresentações) usando ambientes de programação visual; - Analisar criticamente aplicações de Inteligência Artificial; - Utilizar aplicações (programação, inteligência artificial) para criar projetos de expressão plástica.
Conteúdos
. Pensamento Computacional: Introdução ao conceito de pensamento computacional; 20 coisas a fazer com computadores: de 1971 à atualidade (3h - 2 síncronas, 1 assíncrona). . Introdução à Programação Visual: conceitos elementares de programação em ambientes visuais; algoritmos de desenho(3h - 1 síncrona, 2 assíncrona). . Criar Narrativas Digitais com Programação Visual: programação e contar histórias. (4h, 2 síncrona, 2 assíncrona). . Criar Jogos: Estruturas de criação de jogos simples em programação visual (3h, 1 síncrona, 2 assíncrona). . Programação Python e Pixel Art: Introdução ao Python e imagilib (3h, 1 síncrona, 2 assíncrona). . IA Generativa: criação de imagens - aplicações de geração texto para imagem (3h, 1 síncrona, 2 assíncrona). . IA Generativa: Vídeo e 3D - aplicações de geração texto para vídeo e texto para 3D (3h, 2 síncrona, 1 assíncrona). . Introdução à Robótica (Física e Virtual): Explorar conceitos de robótica usando plataformas digitais (3h síncronas ).
Metodologias
- Abordagem aos conteúdos de forma prática, acompanhados pelos tutoriais e vídeos de apoio fornecidos, e fóruns assíncronos. - Conteúdos disponibilizados on-line através de uma plataforma de e-learning. - Metodologia de aprendizagem prática, por execução de tarefas passo a passo a fim de consolidar os conteúdos abordados em cada sessão. - Realização de projetos práticos de abordagem aos temas Programação em Ambientes Visuais/Python e IA Generativa.
Avaliação
Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos- 30% - Reflexão Crítica- 40% - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Bridle, J. (2018). New Dark Age: Technology and the End of the Future. Londres: VersoKries, M. et al (2017). Hello, Robot.: Design Between Human and Machine. Weil Am Rhein: Vitra Design Museum.Papert, S., Solomon, C. (1971). Twenty Things to do With a Computer. Cambridge: MIT/CSAIL. https://dspace.mit.edu/handle/1721.1/5836Stager, G. (2021). Twenty Things to do With a Computer Forward 50. Torrance: CMK PressWing, J. (2006) Computational Thinking. In Communications of theACM. Volume 49, n.º 3, março de 2006. https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 20:00 - 23:30 | 3:30 | Online síncrona |
8 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 23:30 | 4:30 | Online síncrona |
Formador
Joana Rita Sousa
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Este curso pretende proporcionar aos participantes o contacto e a prática de técnicas de criatividade úteis para o contexto de sala de aula. Propomos uma experiência de reflexão sobre a o papel de criatividade em sala de aula, bem como a criação e a prática de exercícios de pensamento criativo. O presente curso propõe-se a contribuir para o entendimento do que é o pensamento criativo e de como este pode ser uma ferramenta útil em sala de aula. Procuraremos conciliar aspetos teóricos e práticos que permitam aos formandos trabalhar as competências do pensamento crítico na sua sala de aula. O curso encontra-se alinhado com as orientações do Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória (áreas de competência ): As competências na área de Pensamento criativo envolvem gerar e aplicar novas ideias em contextos específicos, abordando as situações a partir de diferentes perspetivas, identificando soluções alternativas e estabelecendo novos cenários. (p. 24)
Objetivos
O curso de formação apresenta os seguintes objetivos específicos: - Considerar abordagens teóricas à temática; - Refletir sobre os contributos do pensamento criativo na prática diária em sala de aula; - Identificar possibilidades de prática da criatividade em sala de aula; - Criar exercícios de pensamento criativo alinhados com conteúdos programáticos; - Refletir sobre o papel do pensamento criativo no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; - Refletir sobre o contributo do pensamento criativo para o ODS2030 #4 educação de qualidade; - Contribuir para o desenvolvimento profissional e pessoal dos professores.
Conteúdos
Apresentação do curso e dos participantes. 1h (síncrona) . Módulo I - O que é pensamento criativo? (4h = 2h síncrona + 2h assíncrona) - Abordagens possíveis (de Bono, Buzan, Fisher, Sátiro) - Mitos em torno da criatividade . Módulo II - A exploração e a consideração de alternativas (8h = 4h síncrona + 4h assíncrona) - Edward de Bono e o pensamento lateral - A proposta dos seis chapéus do pensamento - Exercícios de pensamento criativo. . Módulo III - Exercícios de pensamento criativo: o ginásio da criatividade (8h = 4h síncrona + 4h assíncrona) - Mapas mentais: a proposta de Tony Buzan - Exemplos de pensamento criativo em sala de aula. - Exercícios de pensamento criativo. . Módulo IV - Criar exercícios de pensamento criativo (4h= 2h síncrona + 2h assíncrona) - Como fazer o mesmo de maneira diferente? - Criação de exercícios de pensamento criativo com os alunos. . Avaliação da aprendizagem e da satisfação dos/as formandos/as. Horas síncronas: 13h / Horas assíncronas: 12h
Metodologias
Metodologias teóricas e práticas. O curso prevê, além da parte teórica e expositivo-dialógica, a prática de exercícios de pensamento criativo, em grande grupo, em pequenos grupos (sessões síncronas) e individualmente (sessões assíncronas). Serão propostos vários exercícios com vista à consolidação e prática dos conhecimentos partilhados nas sessões expositivas e nos materiais de apoio. Os exercícios podem ser utilizados ou adaptados como propostas para os/as formandos/as desenvolverem com os seus alunos /as suas alunas em sala de aula.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos- 30% - Reflexão Crítica- 40% - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
BONO Edward de, Os Seis Chapéus do Pensamento, trad. port. de Tânia Ganho, col. Biblioteca Pergaminho Psicanálise / Psicologia, Cascais, Editora Pergaminho, Lda, 2005, 1ª ediçãoBONO Edward de, Ensine os Seus Filhos a Pensar, trad. port. de Filipe Duarte, col. Biblioteca Pergaminho Inteligência Emocional, Cascais, Editora Pergaminho, Lda, 2003, 1ª edição; BUZAN Tony, A Criança Inteligente, trad. port. de Ana Glória Lucas, Lisboa, Oficina do Livro, 2007, 1ª edição MARTINS Isabel Minhós; MATOSO Madalena, Como ver coisas invisíveis, Lisboa, Planeta Tangerina, 2022FISHER Robert; Creative Dialogue. Londres / Nova Iorque, Routledge, 2009
Anexo(s)
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 07-02-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Online assíncrona |
5 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Online assíncrona |
7 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 14-02-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Online assíncrona |
9 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Paula Alexandrina Ribeiro Allen
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A igualdade de género (IG) é um princípio fundamental que promove a equidade de oportunidades, direitos e responsabilidades entre todas as pessoas, independentemente do seu género. Esse conceito abrange diversas áreas da vida, incluindo educação, trabalho, saúde, política e Direitos Humanos. A IG na educação assegura que crianças e jovens, tenham acesso igual a oportunidades educacionais. Isso inclui, entre outros, garantir o acesso igual: eliminar barreiras que impedem o acesso de meninas e mulheres à educação; garantir um currículo inclusivo: promover materiais educativos que representem todos os géneros de maneira equilibrada e inclusiva; e garantir um ambiente seguro: criar um ambiente escolar seguro e acolhedor para todos os géneros, livre de discriminação e assédio. Sendo que a comunidade escolar inclui também pessoas adultas profissionais, a IG procura eliminar a discriminação de género e promover oportunidades iguais, nomeadamente, entre outros, assegurar que todos os géneros tenham as mesmas oportunidades de crescimento e desenvolvimento na carreira e implementar políticas que ajudem a equilibrar trabalho e vida pessoal, como licenças parentais e horários flexíveis. A IG é fundamental para a realização plena dos Direitos Humanos, nomeadamente no combate à violência de género (VG), na garantia de direitos reprodutivos e tratamento justo e igual perante a lei e a justiça. A IG é essencial para a construção de uma sociedade justa e equitativa. Envolve a eliminação de barreiras e preconceitos que limitam as oportunidades e direitos de qualquer género, promovendo assim um ambiente onde todos possam prosperar de maneira igualitária.
Objetivos
- Facilitar o (re)conhecimento e aplicação de diferentes conceitos associados à IG; - Promover o conhecimento do enquadramento histórico cultural que alicerça as assimetrias de género; - Conhecer e debater evidências estatística na (des)IG; - Refletir e discutir as assimetrias de género; - Refletir e discutir sobre o impacto da educação na transgeracionalidade dos PG; - (Re)conhecer as tipologias da VG (RE)conhecer o enquadramento legal da VG; - Refletir sobre as implicações dos discursos sociais sobre a VGI ; - Problematizar as limitações/obstáculos ao combate à VGI em PT; - (Re)Conhecer práticas e discursos de discriminação; - Facilitar a identificação e definição de conceitos para a IG; - Promover a perceção da comunicação como veículo de transmissão de valores, crenças e atitudes; - Promover o reconhecimento das diferenças entre formas de comunicação discriminatórias, neutras e sensíveis ao género; - Caracterizar a VG e a VD; - Refletir sobre os modelos de intervenção psicossocial; - Enquadrar a VG ; Problematizar as especificidades da intervenção psicossocial com vítimas; - Analisar e discutir casos práticos à luz dos conhecimentos e competências adquiridas.
Conteúdos
. Módulo 1: - Igualdade de Género Definições e conceitos associados à IG; - Enquadramento histórico-cultural da IG; - Evidências Empíricas e Estatísticas; - Educação para a igualdade; - Ferramentas para promoção da igualdade Conceptualização da violência de género. - Enquadramento sociocultural da violência de género; - Tipologias da violência de género e seu enquadramento legal; - A realidade da VGI na Europa e em Portugal; - Características da VGI; - A violência no namoro; - Discursos sociais sobre a VGI; - Limitações/obstáculos ao combate à VGI em Portugal . . Módulo 2: - Linguagem Inclusiva Conceitos-chave para a igualdade de género; - A comunicação como veículo de transmissão de valores, crenças e atitudes; - Formas de comunicação discriminatórias, neutras e sensíveis ao género. . Módulo 3: - Violência Doméstica e Violência de Género contra crianças e jovens; - Tipologias, processos, dinâmicas, consequências e implicações da violência de género e a violência doméstica; - Modelos de intervenção psicossocial junto de vítimas de violência de género e de violência doméstica e os seus princípios reguladores; - Violência de género e violência doméstica a nível sociocultural e legal, numa perspetiva evolutiva, e analisar as suas políticas públicas; - Especificidades da intervenção psicossocial com vítimas de violência de género e violência doméstica crianças e jovens.
Metodologias
Para atingir os seus objetivos, o curso utilizará os seguintes métodos e recursos: As sessões serão teóricas e serão utilizadas metodologias expositivas, interrogativas e ativas.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos/as formandos/as e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Comissão para a Cidadania e para a Igualdade de Género. (2017) ; Guiões de informação, género e cidadania Centro de Estudos Judiciários. (2020); Violência Doméstica:Implicações Sociológicas, Psicológicas e Jurídicas do Fenómeno (2ª edição)Presidência do Conselho de Ministros. (1976); Carta das Nações Unidas - Declaração Universal dos Direitos Humanos in Constituição da República Portuguesa Comissão para a Cidadania e para a Igualdade de Género. (2023); Igualdade de Género em Portugal .Boletim Estatístico 2023 e Indicadores Chave 2023.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
2 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
3 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
5 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
6 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
Formador
Rosa Maria Martins Campos
Destinatários
Professores do Grupo 100
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 100. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 100.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A promoção das competências de literacia e numeracia emergente nas crianças do pré-escolar é essencial para o seu desenvolvimento integral. Estudos apontam que as habilidades adquiridas nesta fase são fundamentais para o sucesso académico e a adaptação social futura. No entanto, muitas educadoras de infância enfrentam desafios na implementação de estratégias eficazes para promover essas competências devido à falta de formação específica e recursos adequados. Os principais problemas identificados referem-se ao desconhecimento sobre literacia e numeracia emergente; falta de estratégias adequadas; dificuldade na utilização de recursos lúdicos e tecnológicos; necessidade de avaliação do progresso das crianças e adaptar as atividades conforme as suas necessidades. Assim, para abordar esses problemas, é essencial proporcionar uma formação específica que capacite as educadoras a compreender, a planear e implementar atividades que promovam estas competências de forma eficaz. A formação irá proporcionar conhecimentos teóricos, estratégias pedagógicas práticas e a utilização de recursos adequados para estimular o desenvolvimento dessas competências nas crianças em idade do pré-escolar.
Objetivos
1. Identificar os princípios orientadores das teorias relacionadas com os conceitos de literacia e numeracia emergente 2. Identificar práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento dessas competências. 3. Implementar programas sistemáticos de promoção da literacia e numeracia emergente. 4. Utilizar recursos lúdicos e tecnológicos para estimular a aprendizagem. 5. Avaliar o progresso das crianças nessas áreas e adaptar as atividades conforme necessário. 6. Articular as atividades de promoção da literacia e numeracia emergente com o ambiente familiar das crianças.
Conteúdos
Módulo 1: Introdução à Literacia e Numeracia Emergente (5 horas): Enquadramento teórico-conceitos e definições; Modelos de aquisição da literacia emergente, dimensões envolvidas: Conhecimentos de Linguagem Oral; Conhecimentos Acerca do Impresso; Competências Metalinguísticas; Importância da literacia e numeracia na primeira infância; Etapas do desenvolvimento da literacia e numeracia; reflexão em grupo sobre experiências e práticas atuais. Módulo 2: Estratégias e Atividades para Promover a Literacia (4 horas): Atividades de leitura e conto de histórias, exploração de jogos e brincadeiras que incentivam ao desenvolvimento destas competências; Utilização de livros ilustrados (PNL) e materiais visuais; criação de atividades de pré-competências de leitura e escrita; Reflexão e discussão sobre as estratégias aprendidas. Módulo 3: Estratégias e Atividades para Promover a Numeracia (4 horas): Jogos de contagem e reconhecimento de números; Atividades de classificação, seriação e correspondência; Utilização de recursos lúdicos e manipulativos; criação de jogos e atividades de pré-competências de numeracia; Reflexão e discussão sobre as estratégias aprendidas. Módulo 4: Integração da Literacia e Numeracia no Dia a Dia Escolar (5 horas): Planificação de rotinas diárias que incluam atividades de literacia e numeracia; Utilização de recursos tecnológicos (apps educacionais, jogos interativos de leitura, etc.); Análise e aplicação de programas de promoção de competências de literacia e numeracia emergente; Métodos de avaliação do progresso das crianças e adaptação das atividades; Análise de estudos de caso e adaptação de práticas. Módulo 5: Literacia emergente e literacia familiar (3 horas): Definição de literacia familiar e sua relação com a literacia emergente; Análise de programas de literacia familiar; Construção de atividades de articulação entre casa e escola. Módulo 6: Avaliação e Reflexão (4 horas): Apresentação das atividades desenvolvidas e aplicadas no grupo das crianças; Reflexão e discussão sobre a prática educativa.
Metodologias
Ao longo das sessões, deste curso de formação, serão predominantemente teórico-práticas, envolvendo a exposição de pressupostos teóricos, bem como a discussão de casos, o roleplaying e a dinamização das atividades a implementar no jardim de infância e incluindo: aspetos teóricos relevantes, subjacentes aos domínios a trabalhar nas atividades; planificação conjunta das atividades incluindo os objetivos, recursos, estratégias, descrição e procedimentos de monitorização das atividades. As dinâmicas serão desenvolvidas tanto nas salas simultâneas como na sala principal (para reflexão e partilha em grande grupo). Os formandos aplicarão, nos seus contextos educativos, os materiais e estratégias delineados, monitorizando-se os resultados dessa aplicação, procedendo-se a eventuais reformulações que sejam necessárias tendo em vista posteriores utilizações.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
1. Azevedo, N. (2017). Literacia e Numeracia: Práticas Emergentes em Contexto Familiar. Porto Editor 2. Baptista, M., & Leite, C. (2011). Literacia emergente e o papel do educador de infância. In: Revista Portuguesa de Educação, 24(1), 45-67. 3.Campos, M. M. (2007). 4.Carvalho, P. (2016). Práticas pedagógicas para a promoção da numeracia emergente. In: Educação, Sociedade & Culturas, 47, 115-132. 5. Correia, A. S., & Pinto, M. (2017). Desenvolvimento da literacia emergente na educação pré-escolar: práticas educativas e impacto no sucesso escolar. Porto Editora.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
3 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Dulce de Sousa Gonçalves
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As escolas enfrentam desafios novos e velozes, obrigando a uma capacidade de resposta alargada que assegure qualidade na educação e nas mudanças a introduzir para responder às especificidades de todos e de cada uma das crianças e jovens. Os diferentes diplomas legais e demais quadros normativos que consagram o princípio da inclusão educativa, traduzem inquestionavelmente um investimento de natureza sistémica que pretende orientar a resposta e ser suporte para os reptos com que a escola se confronta enquanto espaço de socialização de culturas, práticas, conhecimentos, princípios, valores que definem uma sociedade que se quer democrática e inclusiva (OCDE; 2022). Almeja-se, pois, uma abordagem organizativa das instituições educativas e do currículo nacional em que os que estão na escola, e em particular, as lideranças, sejam efetivos motores de equidade, justiça e inclusão. A European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018) destaca a liderança escolar como um fator crucial no desenvolvimento de sistemas educativos inclusivos, sendo um elemento-chave na prestação de apoio de qualidade aos alunos, o que inclui uma cultura escolar positiva e implementação de respostas flexíveis à diversidade. Alguns estudos apontam para o facto de, no plano da ação da escola, a liderança surgir logo depois do trabalho em sala de aula na lista de fatores que influenciam as aprendizagens dos alunos, e que essa influência decorre da cultura e organização escolar, que uma liderança inspiradora e assertiva pode imprimir (Day et al., 2016).
Objetivos
1. Identificar práticas de gestão e organização pedagógica (topo e intermédias), à luz dos normativos e documentos de referência que orientam as políticas de inclusão. 2. Explorar fatores e variáveis que se constituem como obstáculo à inclusão, na escola e na sociedade. 3. Perspetivar, de forma integrada, as práticas que contribuem para a inclusão. 4. Refletir sobre a relevância das aprendizagens informais e formas de as incorporar na promoção de ambientes educativos favoráveis à participação. 5. Promover estratégias de participação dos alunos e respetivas famílias na vida da escola. 6. Refletir sobre o papel das lideranças na criação de ambientes promotores de aprendizagens não-formais e informais consistentes com os objetivos da educação inclusiva. 8. Avaliar a importância da promoção de cooperação interinstitucional (escolas, escolas-autarquias, escolas-ONG, escolas-administrações, etc.) que contribuem para a inclusão. 9. Refletir sobre instrumentos de monitorização das práticas de inclusão.
Conteúdos
1. Enquadramento teórico e normativo (6h) 1.1. Quadro conceptual Os direitos humanos e as políticas de inclusão. Tradução dos princípios de justiça em direitos e capacidades. Dimensões da diversidade; abordagens multinível da diversidade em educação. 1.2. Quadro normativo de referência Os Decretos-Leis nº 54/2018 de 6 de julho (redação atual) e n.º 55/2018, de 6 de julho (e respetivas Portarias). O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Autonomia e responsabilidade dos decisores locais. Documentos curriculares e instrumentos de autonomia dos AE/ENA. 1.3. Dimensões organizacionais das políticas de inclusão - exercício exploratório 2. Políticas de inclusão no terreno (7h) 2.1 As escolas e as práticas: inclusão em contexto 2.2. Agentes sociais das práticas de inclusão: recursos humanos, instituições, ambientes de aprendizagem. Cooperação interinstitucional promotora da inclusão. 2.3. Recursos para a inclusão A identificação e gestão dos recursos (humanos, materiais, institucionais) e a sua importância na promoção da escola inclusiva. 2.4. Contextos de interação socioeducativa na perspetiva da inclusão: exercício exploratório 3. Identificar, Partilhar e decidir (7h) 3.1. Conhecer e cooperar: pessoas e instituições 3.2. Dos instrumentos de suporte à - exercício exploratório 4. Avaliação (5h) Apresentação e discussão dos trabalhos/produtos finais dos formandos. Elaboração de relatório final.
Metodologias
Esta formação decorre em modalidade e-learning: metodologia de ensino composta por sessões assíncronas e sessões síncronas, com suporte de apoio na plataforma Moodle. As sessões assíncronas correspondem ao período de estudo autónomo, com recurso a documentação específica e realização de algumas tarefas de caráter prático. As sessões síncronas correspondem às aulas propriamente ditas em que o formador está em contacto direto com a turma na sala virtual através do zoom, interagindo com os formandos e dinamizando a sessão com recurso a apresentações, vídeos entre outros materiais pedagógicos. Serão, igualmente, estimulados momentos individuais, em pares ou em grupo, de tarefas com recurso aos materiais facultados. Em cada sessão, o trabalho dos formandos organizar-se-á de acordo com uma apresentação dos conteúdos e um guião de tarefas, privilegiando-se o tratamento de propostas de carácter prático. O acompanhamento dos formandos, esclarecimento de dúvidas e apoio no cumprimento das tarefas far-se-á através de chat, videoconferência e/ou correio eletrónico.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Amorim, S., Cabral, I., José, |, & Alves, M. (2020). Culturas escolares, lideranças e resultados: apresentação de resultados de um estudo de caso duplo. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, (Especial), 144171. https://doi.org/10.34632/ INVESTIGACAOEDUCACIONAL.2020.8504Brussino, O. (2021). Building capacity for inclusive teaching: Policies and practices to prepare all teachers for diversity and inclusion. In OECD Education Working Papers (Issue 260). OECD Publishing.Day, C., Gu, Q., & Sammons, P. (2016). The Impact of Leadership on Student Outcomes: How Successful School Leaders Use Transformational and Instructional Strategies to Make a Difference. Educational Administration Quarterly, 52(2), 221258. https://doi.org/10.1177/0013161X15616863OECD (2022). Review of Inclusive Education in Portugal, Reviews of National Policies for Education, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/a9c95902-enPappamikail, L. & Beirante, D. (2022). Educação Inclusiva. Módulo I: Gestão da Educação Inclusiva. ME/ DGE
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
2 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
3 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:30 | 4:30 | Online assíncrona |
4 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:30 | 4:30 | Online assíncrona |
5 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online assíncrona |
6 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Alexandra Carla Nunes Gomes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O blog é uma ferramenta de comunicação digital que pode ter várias valências no âmbito escolar, desde a sua utilização como projeto de jornalismo escolar e facilitador de aprendizagens, à sua vertente mais social e interativa, que promove a união e colaboração entre os elementos da comunidade escolar. Envolver os alunos na construção de um blog escolar, não só é uma forma de treinar e melhorar as suas competências de escrita, leitura e comunicação, mas também desenvolver o seu sentido de responsabilidade, organização, disciplina e compromisso. Tanto para professores, como para alunos, um blog é um projeto comum, em que colaboram além da normal rotina escolar. É uma oportunidade de trabalhar em equipas multidisciplinares, e melhorar competências sociais, de gestão do tempo e cumprimento de prazos. Enquanto ferramenta de jornalismo escolar, o blog não só é uma forma para as Escolas promoverem a formação integral dos seus alunos, oferecendo novas formas e oportunidades para ampliarem os seus conhecimentos e competências dentro e fora da sala de aula, como também representa uma oportunidade para criar uma maior abertura e ligação da Instituição com a sociedade em geral. O crescente interesse pela criação de blogues escolares exige aos professores que coordenam este tipo de projeto, novos conhecimentos e habilidades, incluindo competências digitais. Esta formação visa apoiar os docentes na renovação de competências para a criação, gestão e desenvolvimento de blogues escolares.
Objetivos
No final desta ação de formação, os formandos serão capazes de: 1. Compreender a importância da dinamização de um projeto de jornalismo escolar para os alunos e para a comunidade escolar. 2. Promover o envolvimento de diferentes atores escolares na criação, produção e gestão do blog escolar, percebendo, ao mesmo tempo, a melhor forma para divulgar o blog junto desse público-alvo. 3. Criar um blog escolar a partir do zero, tendo em conta os objetivos pedagógicos que lhe estão subjacentes, os intervenientes no projeto e os meios disponíveis. 4. Aplicar diferentes técnicas e estratégias de escrita para blogues . 5. Conhecer diferentes ferramentas que se podem aplicar na gestão do blog escolar, para transformá-lo num projeto de jornalismo escolar que perdura no tempo.
Conteúdos
A ação desenvolve-se em 3 módulos, num total de 25 horas, das quais 11h são síncronas e 14h são assíncronas. Os módulos são explorados com os conteúdos a seguir apresentados: . Módulo 1: O blog como forma de jornalismo escolar (2h síncronas + 2h assíncronas_Total: 4h) O papel e importância do jornalismo escolar | O blog como forma de jornalismo escolar | O blog escolar como ferramenta didática | O envolvimento dos alunos e da comunidade escolar num projeto de blog escolar . Módulo 2: A construção de um blog escolar (4h síncronas + 8h assíncronas_Total: 12h) O planeamento de um blog escolar | Ferramentas digitais para criar e trabalhar blogues . Módulo 3: A gestão corrente de um blog escolar (5h síncronas + 4h assíncronas_Total: 9h) Técnicas de escrita para blogues | Ferramentas de apoio à gestão de um blog | A divulgação do blog escolar.
Metodologias
O curso tem carácter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. . Plataformas a utilizar ao longo da formação: -Moodle (sessões assíncronas); - Zoom (sessões síncronas). Em geral, ao longo das sessões do curso, serão usados os métodos expositivo, interrogativo e demonstrativo. SESSÕES ASSÍNCRONAS . Ferramentas didáticas a utilizar: - Recursos multimédia; - Manuais digitais; - Exercícios escritos; - Fóruns; - Tutoriais; - Email. . Tutoria da formadora: - Intervenções nos fóruns; - Resposta a mensagens com dúvidas e outras solicitações sobre o curso. SESSÕES SÍNCRONAS . Metodologia: - Dinâmicas de grupo; - Debates; - Flipped classroom; - Apresentação de ferramentas e técnicas de escrita e jornalismo.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - 20% saber-estar (netiqueta, participação/contributos, dinâmica de participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas nas sessões síncronas e assíncronas). - 50% realização das tarefas/atividades propostas e aplicação de conteúdos (conceção, desenvolvimento e avaliação de recursos educativos, qualidade dos materiais produzidos e evidências do trabalho desenvolvido ao longo do curso, iniciativa e espírito crítico). - 30% reflexão crítica final (aquisição e aplicação dos conhecimentos adquiridos, demonstrados na elaboração de uma reflexão crítica escrita individual). - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Afonso, Carolina e Alvarez, Sandra (2017). Como criar, comunicar e rentabilizar um blog. Marcador. BarcarenaBlood, Rebecca (2002). The weblog handbook: practical advice on creating and maintaining your blog. Perseus Publishing. Cambridge.Mariano, Martim (2023). Dar a volta ao texto. Ideias de Ler. Porto.Silva, Paula Oliveira (2009). Blogo, logo existo. Media XXI. Lisboa.Zinsser, William (2016). On writing well: the classic guide to writing nonfiction. Harper Perennial. Nova Iorque.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online assíncrona |
5 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online assíncrona |
7 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online assíncrona |
9 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Francesco Luciani
Destinatários
Docentes de música: grupos 250, 610, M01 a M32
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes de música: grupos 250, 610, M01 a M32. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes de música: grupos 250, 610, M01 a M32.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Ensino da Música na Era Digital: Desafios e Oportunidades é um curso totalmente online, em formato e-learning, com a duração de 25 horas, ao longo das quais os formandos serão desafios a refletir sobre a sua prática letiva musical face à crescente digitalização da Escola e à utilização das novas tecnologias no âmbito do ensino da música. Promovendo um percurso formativo gradual, ao longo da ação de formação serão apresentadas aos formandos diversas técnicas e estratégias básicas para a pedagogia e didática da música, desde os métodos e metodologias mais tradicionais até aos estudos e teorias mais recentes, que envolvem a utilização de ferramentas digitais. Por outro lado, serão apresentadas estratégias, dicas e boas práticas para promover a utilização adequada e equilibrada das novas tecnologias e recursos digitais no ensino da música. O objetivo final é que os formandos sejam capazes de criar os seus próprios recursos musicais para usar nas suas aulas, utilizando as ferramentas digitais e seguindo um planeamento prévio onde são tidos em conta os objetivos pedagógicos da disciplina musical que ensinam, o objetivo didático do recurso, o seu momento de utilização e as caraterísticas do público-alvo do recurso (idade dos alunos e respetivo nível de ensino e de literacia digital). Num período marcado por uma crescente utilização dos meios digitais aplicados a todas as disciplinas escolares, as artes não são exceção e os desafios multiplicam-se no dia-a-dia dos professores das áreas musicais.
Objetivos
No final da ação de formação, os formandos serão capazes de: 1. Reconhecer os conceitos básicos dos fundamentos da didática musical. 2. Saber distinguir e utilizar diferentes técnicas, estratégias e métodos didáticos musicais, adequando-os aos seus alunos. 3. Identificar as oportunidades e desafios para o ensino da música na Era Digital. 4. Criar recursos didáticos musicais digitais para aplicação na sua prática letiva.
Conteúdos
. Abertura do curso: apresentação e informação sobre as plataformas a utilizar + Abertura do Módulo 1 . Módulo 1 - Fundamentos básicos da didática musical - A aprendizagem da música a partir da infância · As aulas de música nos diferentes graus de ensino · - O ensino artístico · Aprender a Ensinar música · - O cérebro e a linguagem musical - Sedimentação de conhecimentos e aprofundamento dos temas do Módulo 1 + Abertura do Módulo 2 . Módulo 2 - Métodos, estratégias e técnicas para o Ensino da Música -Métodos e Instrumentos didáticos · Jogo, Imitação e Improvisação · A motivação do aluno de música · Lidar com a ansiedade no momento da performance e da apresentação em palco - Sugestões para o desenvolvimento de atividades práticas - Sedimentação de conhecimentos e aprofundamento dos temas do Módulo 2 + Abertura do Módulo 3 . Módulo 3 - As novas tecnologias e o Ensino da Música - A crescente digitalização da Escola e o Ensino da Música · - A literacia digital na sociedade e no ensino atual · As novas tecnologias no âmbito da educação e didática musical · Desafios e oportunidades do ensino da música na Era Digital - Sedimentação de conhecimentos e aprofundamento dos temas do Módulo 3 + Abertura do Módulo 4 - Aplicações didáticas das novas tecnologias no Ensino da Música - Do tradicional ao digital: recursos didáticos para o ensino da música · - A construção de recursos didáticos musicais: ferramentas e tecnologias · - Boas -práticas para a criação e utilização de recursos didáticos musicais digitais · - As ferramentas digitais como apoio às aulas de música presenciais - Aprofundamento dos temas do Módulo 4 + Feedback sobre os trabalhos finais apresentados + Fecho do curso
Metodologias
· dinâmicas de grupo: · pequenos debates que visam sedimentar conhecimentos e esclarecer quaisquer dúvidas que os formandos tenham acerca dos conteúdos do curso. Instrumentos de avaliação: · monitorização da participação e intervenções dos formandos. TRABALHO INDIVIDUAL FINAL Criação de um recurso didático musical em formato digital para utilizar nas suas aulas. ORIENTAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO FINAL PELO FORMADOR · através de fóruns e salas de conversação na plataforma, · por email, · por videoconferência, sempre que necessário. No final da ação de formação será facultado aos formandos um e-manual do curso com o resumo dos conteúdos ministrados, para consulta offline.
Avaliação
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 da responsabilidade conjunta do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua e da Direção Geral dos Recursos Humanos da Secretaria de Educação: «Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8.9 valores; Bom - de 6.5 a 7.9 valores; Regular - de 5 a 6.4 valores; Insuficiente - de 1 a 4.9 valores.» Os formandos serão avaliados de acordo com os seguintes critérios: - Saber-estar: netiqueta, participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas (sessões síncronas e assíncronas) – 10% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos (exercícios e atividades propostos ao longo do curso) – 60% - Trabalho final/reflexão crítica (criação de um recurso didático musical em formato digital para utilizar nas suas aulas) – 30%
Bibliografia
BOUCOURECHLIEV, André (1993). A Linguagem Musical. Edições 70. Lisboa.COLWELL, Richard e RUICHARDSON, Carol ed. (2002). The new handbook of reseach on music teaching and learning. Oxford University Press. Oxford.DE GAINZA, Violeta Hemesy (1977). Fundamentos, Materiales y Tecnicas de la Educación Musical . Ensayos y Conferencias: 1967-1974. Ricordi. Buenos Aires. FERREIRA, Carlos A. Rosa e SANTOS, Gilberto Lacerda (2014). A inclusão digital em meios de ensino formais e não-formais. Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa. Cruz Quebrada. GORDON, Edwin E. (2015). Teoria de aprendizagem musical: competências, conteúdos e padrões. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
5 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
10 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
Formador
Margarida Magalhães Cardoso Ferreira
Destinatários
Educadores, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A comunicação eficaz requer um conjunto de competências interpessoais e, em particular na educação, reveste-se de especial relevo. A capacitação de educadores e professores em estratégias de comunicação e assertividade promove a criação de ambientes de aprendizagem e de trabalho mais inclusivos, construtivos e motivadores. O Decreto-Lei n.º 54/2018 ressalva a relevância, no âmbito da dos Centros de Apoio à Aprendizagem, de promover a criação de ambientes estruturados, ricos em comunicação e interação, que fomentem a aprendizagem (Artigo n.º 13), reforçando também a importância de processos de comunicação eficazes entre a escola e os pais, encarregados de educação (Artigo n.º 4), parceiros e comunidade (Artigo n.º 19). A inclusão desta ação no plano de atividades do CFAMM responde à crescente necessidade, por parte de professores e educadores, de lidar com situações desafiantes de forma construtiva, providenciando-lhes ferramentas e estratégias que promovem o respeito mútuo e a resolução construtiva de conflitos e problemas, em particular na relação com os alunos e na dinamização de processos de ensino-aprendizagem enriquecedores.
Objetivos
. Compreender os princípios e fundamentos da Comunicação Não Violenta. . Aprender técnicas de observação e expressão sem julgamentos. . Desenvolver habilidades de empatia e compreensão das necessidades dos alunos, colegas e outros elementos da comunidade educativa. . Aplicar a Comunicação Não Violenta em situações de conflito e resolução de problemas na Educação.
Conteúdos
-Princípios e fundamentos da Comunicação Não Violenta Sessão Síncrona | 3 horas -Técnicas de observação e expressão sem julgamentos Sessão Síncrona | 3 horas Sessão Assíncrona | 4 horas -Prática de empatia e compreensão das necessidades, próprias e alheias Sessão Síncrona | 3 horas Sessão Síncrona | 3 horas Sessão Assíncrona | 3 horas -Aplicação da Comunicação Não Violenta em situações de conflito e resolução de problemas na Educação Sessão Síncrona | 3 horas Sessão Assíncrona | 3 horas -Prática dos conteúdos explorados e Reflexão Final -Sessão Assíncrona| 3 horas Reflexão Final Sessão Síncrona | 3 horas
Metodologias
. Métodos pedagógicos: Expositivo, Demonstrativo, Interrogativo e Ativo . Estratégias e práticas: Brainstorming, Debate, Questionamento, Exploração de conteúdos, Role Playing, Simulações . Tipologia das Sessões: Sessões Síncronas (Sessões plenárias e Sessões de trabalho em pequeno grupo) e Sessões Assíncronas (Trabalho autónomo individual)
Avaliação
Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: -Participação/intervenções (30%) -Realização das atividades práticas (30%) -Relatório final de reflexão crítica (40%) De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: . 1 a 4,9 valores - Insuficiente . 5 a 6,4 valores - Regular . 6,5 a 7,9 valores - Bom . 8 a 8,9 valores - Muito Bom . 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho. Diário da República n.º 129/2018, Série I. Hilário, A. (2004). A influência do comportamento assertivo dos professores na relação pedagógica. Dissertação. Universidade do Algarve. Rosenberg, M. (2003). Non violent Communication: A Language of Life. Puddle Dancer Press. Rosenberg, M. (2024). Comunicação Não-Violenta e Resolução de Conflitos. Alma de Livros. Veiga, F. (2016). Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educação - Motivação para o Desempenho Académico. Instituto de Educação.
Observações
OBSERVAÇÕES MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-01-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 24-01-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online assíncrona |
4 | 31-01-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 07-02-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-02-2025 (Sábado) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 14-02-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Pedro Miguel Lola Simões
Destinatários
Professores do Grupo 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As novas Aprendizagens Essenciais de Matemática apresentam como uma das suas ideias inovadoras a Matemática para a cidadania. Assim, sendo o Ensino Secundário um ciclo que é parte integrante da formação geral dos jovens, incluído na escolaridade obrigatória, a disciplina de Matemática deve favorecer a formação de cidadãos ativos, informados, participativos, críticos, conscientes dos seus direitos e deveres, no contexto social e político em que vivem. As novas Aprendizagens Essenciais exploram modelos matemáticos de processos eleitorais e de análise de modelos financeiros reconhecendo a importância e a necessidade de dotar os alunos de ferramentas matemáticas de análise dos processos sociais como forma de acesso à cidadania nas sociedades do século XXI. A eleição dos representantes políticos é uma das caraterísticas das democracias e requer a resolução de um problema aparentemente simples: como fazer refletir a opinião da população, expressa através do voto, num determinado número inteiro de mandatos? Por exemplo, no nosso país votam mais de 8 milhões de pessoas e a sua escolha tem que ser refletida na composição dos 230 assentos da Assembleia da República. Diferentes modelos matemáticos tentaram dar resposta a esta questão definindo diversos sistemas eleitorais. Embora nenhum seja perfeito, mostram-nos a importância da Matemática. Os modelos matemáticos relacionados com a área financeira , modelos financeiros , estão associados a impostos, taxas, inflação, investimento, atividade bancária, salários, etc
Objetivos
Recorrendo ao software informático Geogebra e ao Microsoft Excel, que permite organizar e tratar dados de forma rápida, produzindo tabelas, gráficos, estatísticas e ajustando modelos, serão exploradas estratégias de resolução de problemas relacionados modelos matemáticos de análise matemática de modelos financeiros. Procurar-se-á também sensibilizar para as vantagens de utilizar do software no ensino da matemática e valorizar o trabalho colaborativo, entre pares, como forma de promover o desenvolvimento profissional.
Conteúdos
- Introdução - Exploração do software informático; - Modelos matemáticos de processos eleitorais: sistemas políticos e sociais; a identificação do vencedor utilizando diversos processos eleitorais; a aplicação de diferentes métodos de partilha no caso discreto; - Modelos financeiros: cálculo de impostos; cálculo de juros, poupança, contas bancárias, empréstimos, investimentos; cálculo do salário mensal e das contribuições obrigatórias para sistemas de segurança social.
Metodologias
- Curso de formação a distância utilizando as plataformas digitais Zoom, para as sessões síncronas, e Moodle. Utilização de várias ferramentas digitais de formação, como espaços de Fórum, centralizando no Moodle. - Debate em grupo sobre os conteúdos da ação. Partilha de experiências entre os professores de diferentes níveis de ensino e grupos disciplinares. - Exposição dos conteúdos da ação de formação. - Reflexão individual e em grupo, centrada na prática profissional. - Debate sobre as práticas desenvolvidas.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
V. Torra, A matemática vai às urnas : os processos de decisão. National Geographic. O. Fernandez, .O cálculo da felicidade como uma abordagem matemática da vida dá saúde, dinheiro e amor, Gradiva R. Matias, Cálculo Financeiro : Teoria e Prática Escolar Editora M. Simões, Macs 10, Areal editores
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM. ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
11 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
Formador
Joana Rita Sousa
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A presente ação pretende dar resposta à necessidade da população docente em identificar e criar momentos de escuta. Enquadra-se na recomendação 2/2021 do Conselho Nacional de Educação sobre a Voz das Crianças e dos Jovens na Educação Escolar e visa proporcionar estratégias para que a escuta tenha lugar nas dinâmicas da sala de aula. A escuta tem vindo a ser matéria de investigação por parte de educadores. Por se estruturar numa dinâmica de diálogo, a Filosofia para/com Crianças e Jovens tem prestado atenção a este tópico. Como podemos dialogar sem nos escutarmos? Será a escuta uma condição necessária para o diálogo? Como fazer acontecer a escuta em sala de aula? Esta última pergunta norteia os conteúdos propostos nesta ação: há um consenso evidente no que respeita à importância da escuta e, ao mesmo tempo, há dificuldades na sua prática. Surge outra pergunta: como praticar a escuta? Apoiada em nos referenciais teóricos da Filosofia para/com Crianças e Jovens, a presente ação surge como uma possibilidade de resposta a essa pergunta.
Objetivos
O curso de formação apresenta os seguintes objetivos específicos: - Refletir sobre a importância da escuta na sala de aula; - Reconhecer o papel do diálogo na prática da escuta; - Refletir sobre os contributos das propostas da Filosofia para/com Crianças e Jovens na prática da escuta em sala de aula; - Identificar práticas que possibilitam a escuta entre docentes e discentes e entre discentes, em contexto de sala de aula; - Contribuir para o desenvolvimento profissional e pessoal dos professores.
Conteúdos
Apresentação. (1h, síncronas) . Módulo 1: Escutar as crianças e os jovens: um enquadramento (2h síncronas, 2h assíncronas) - A recomendação 2/2021 do CNE - A importância da escuta e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória . Módulo 2: O papel da escuta na prática do pensamento crítico (2,5h síncronas, 2h assíncronas) - A conversa, o debate, o diálogo e a discussão: semelhanças e diferenças. - O diálogo como espaço e tempo para dar a voz, ter voz e escutar as vozes - O pensamento crítico e o exercício do diálogo - Exercícios . Módulo 3: O papel da escuta na prática do pensamento criativo (2,5h síncronas, 2h assíncronas) - A pergunta como elemento criativo no diálogo - O diálogo como terreno fértil para a geração de ideias - O pensamento criativo e o exercício do diálogo - Exercícios . Módulo 4: A Filosofia para/com Crianças e Jovens e os seus contributos para a prática da escuta (2,5h síncronas, 2,5h assíncronas) - Filosofia para/com Crianças e Jovens: de Lipman/Sharp aos dias de hoje - A comunidade de investigação filosófica e o papel do diálogo . Módulo 5: Exercícios de escuta (2,5h síncronas, 2,5h assíncronas) - Prática de diálogo e de escuta
Metodologias
Metodologias teóricas e práticas. Metodologias ativas nas sessões síncronas e assíncronas. A ação contempla a prática de exercícios visando a consolidação e a prática dos conteúdos programáticos.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos- 30% - Reflexão Crítica- 40% - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Anderson, A. (2020) P4C and Voice: Does the Community of Philosophical Inquiry Provide Space for Childrens Free Expression? In Analytic Teaching and Philosophical Praxis, vol. 40, n.º 2, pp. 17-31Expression? In Analytic Teaching and Philosophical Praxis, vol. 40, n.º 2, pp. 17-31 Clark, A. (2017) Listening to Young Children, London and Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers Lone, J. M (2021) Seen and not heard: Why Childrens Voices Matter. United Kingdom: Rowman & Littlefield Roseiro, S. Z., Gonçalves, N. T. L. P., Rodrigues, A. (2019) Escola, problemas de escuta? In Childhood & Philosophy, vol. 15, pp. 01-21
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-01-2025 (Segunda-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 14-01-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online assíncrona |
6 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 19:00 - 21:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Online assíncrona |
9 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 31-01-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Online síncrona |
Formador
Marta Gomes
Destinatários
Educadores de Infância, Docentes dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial - com experiência em Catalogação
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Docentes dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial - com experiência em Catalogação. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As Bibliotecas Escolares deparam-se com novos recursos humanos, professores bibliotecários, professores com algumas horas na equipa e assistentes operacionais ou técnicos, com poucos conhecimentos na área da biblioteconomia. A cadeia e o tratamento documental são essenciais para o funcionamento de uma biblioteca no apoio à comunidade escolar. Com os catálogos em linha em rede nos agrupamentos e concelhios torna-se prioritário a uniformização de dados. Esta formação é primordial para os professores e restante equipa, das Bibliotecas Escolares, porque necessitam de conhecimentos mais aprofundados das técnicas de tratamento documental do espólio da biblioteca escolar.
Objetivos
Objetivo geral No final da ação os formandos serão capazes de compreender os princípios fundamentais da área da biblioteconomia, os mecanismos de produção e processamento de recursos bibliográficos de monografias. Específicos: - Produzir descrições bibliográficas normalizadas de monografias e respetivos pontos de acesso, que consiste na análise exterior do documento de onde é feita a descrição dos seus dados bibliográficos e nos permite a identificação do documento: autor, título, edição, publicação, descrição física, coleção, notas, ISBN, etc., para empréstimo automatizado num programa de gestão de bibliotecas. - Pesquisar em catálogos bibliográficos em linha, utilizar o Z39.50 e captura de registos MARC.
Conteúdos
1 - A descrição automatizada de recursos bibliográficos (catalogação): A catalogação compreende a realização das seguintes tarefas: análise exterior do documento, identificação e seleção dos elementos essenciais do documento que permitam identifica-lo, descrição bibliográfica do documento, recuperando os elementos constantes do registo. Esta descrição é feita numa ficha bibliográfica segundo normas internacionalmente definidas e automatizada em computador num programa de gestão de bibliotecas. Entende-se por monografia toda a obra com uma unidade de conteúdo, com texto e por vezes com ilustrações. Ela pode ser constituída por um ou mais volumes, publicados numa mesma data ou em momentos diferentes, segundo um plano preestabelecido. 2- Captura de registos bibliográficos em formato MARC e Z39.50 Pesquisar em catálogos bibliográficos em linha de outras Instituições e realizar cópias de registos bibliográficos em formato Unimarc. 3- Exercícios Práticos Realização de exercícios de catalogação de monografias
Metodologias
- A descrição automatizada de recursos bibliográficos (catalogação)- sessões teórico/práticas - Captura de registos bibliográficos em formato MARC e Z39.50 - sessões teórico/práticas - Exercícios práticos - sessões práticas.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: Participação /Contributos: - Participação nas sessões- 30% Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos -30% Reflexão Crítica -40% - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente Resposta a um inquérito elaborado para o efeito, centrado em: - Adequação dos objetivos estabelecidos - Nível de adequação às necessidades formativas - Pertinência da informação teórica - Organização e dinamização - Adequação dos espaços 2. Pelo formador: Elaboração de um relatório crítico com especial incidência: -Na análise das atividades desenvolvidas -Na participação e grau de empenhamento dos formandos -Elaboração de uma pauta de avaliação dos formandos, na escala de 1 a 10, com: -Aplicação dos critérios de avaliação constantes do regulamento da modalidade de formação -Aplicação dos critérios de avaliação descritos
Bibliografia
IFLA - Descrição bibliográfica internacional normalizada (ISBD): edição consolidada. Lisboa : Biblioteca Nacional, 2012. 356 p. ISBN 978-972-565-479-8IFLA - Manual Unimarc : formato autoridades. Lisboa : Biblioteca Nacional, 2008. 309 p. ISBN 978-972-565-432-3IFLA - Manual Unimarc : formato bibliográfico. Lisboa : Biblioteca Nacional, 2008, 910 p. ISBN 978-972-565-439-2SOTOMAIOR, José Carlos. Regras de catalogação: descrição e acesso de recursos bibliográficos nas bibliotecas de língua portuguesa. Lisboa: BAD - Associação Portuguesa de Bibliotecários, Arquivistas e Documentalistas, 2008. 1075 p. ISBN 978-972-9067-38-9
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 09-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 14-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
6 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
9 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
Formador
Niki Paterianaki
Destinatários
Professores de grupos de recrutamento 320,330,350
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de grupos de recrutamento 320,330,350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de grupos de recrutamento 320,330,350.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Falar é uma habilidade natural e socialmente o Homem aprende formas de usar a língua nas situações comunicativas concretas. A escola pretende preparar o aluno para exercer o seu papel de cidadão ativo na sociedade. Logo, é importante que o aluno se saiba expressar com confiança, fluência e correção linguística nas diferentes situações comunicativas. Assim, é pertinente desenvolver substancialmente a comunicação oral na sala de aula. O domínio de capacidades de comunicação oral pressupõe que se realize trabalho em três grandes áreas: a compreensão, a interação e a expressão. A aula de língua deve ser mais participativa e menos expositiva da parte do professor. A aula tradicional, em que o professor expunha conhecimentos, coloca o aluno num papel passivo. Poderá haver momentos de exposição de conhecimentos, mas eles têm de ser alternados com outras metodologias, centradas no aluno. A aquisição de uma língua depende do papel ativo do aluno, a fim de ser usada como instrumento de comunicação. Duas importantes destrezas, que são a mediação (usar a língua para que outros interlocutores possam receber a mensagem) e a interação (emitir e receber informação). Quando o aluno compreende determinado processo de obter informação, ele poderá percorrer esse caminho quando precisar. Pelo contrário, se memoriza um vocábulo ou uma informação poderá esquecer-se. Contudo, o número de alunos por turma apresenta um desafio para o professor que quer trabalhar a oralidade, em nível de monitorização e de gestão. Assim, não é incomum que muitos professores optam por o modelo de Apresentação- Prática- Produção, onde o professor mantém sempre o controle da comunicação.
Objetivos
A aprendizagem de línguas estrangeiras é um processo que requer que os professores considerem a demonstração de diferentes papéis na sala de aula. Nas aulas de língua estrangeira, espera-se que os professores ensinem eficazmente, para orientar os alunos e para manter a ordem na sala de aula, e devem ser encorajados a utilizar a sua energia, o seu conhecimento e a sua motivação. Assim, os professores devem desempenhar vários papéis de acordo com as competências e necessidades dos alunos. Durante as atividades de oralidade, o professor da L2 atua como: · Observador · Fornecedor de feedback · Organizador · Avaliador · Motivador · Prompter · Participante · Monitor O principal objetivo deste curso é mostrar aos professores como podem diversificar e adaptar o seu papel com um dos focos sendo a competência comunicativa na maioria das suas aulas. Também, como gerir de forma eficaz o espaço da sala e os grupos de alunos e conseguir empenhar os papeis acima mencionados. Por fim, demonstrar como pode transformar qualquer exercício numa atividade oral.
Conteúdos
. Sessão 1 - Identificar desafios da prática de oralidade na sala de aula (turmas grandes) - Formas de ajudar/encorajar os alunos a definir objetivos para melhorar as Competências de Falar - Técnicas para maximizar o uso da L2 na sala de aula - Como insistir no uso da L2 tanto da parte do docente como do aluno: demonstração de uma aula em grego, seguida por reflexão da parte dos docentes (identificar técnicas utilizadas sem usar a língua materna). . Sessão 2 - Formas de ensinar competências de audição e comunicação para equipar os alunos a fim de melhoras as suas capacidades na L2 também de forma autónoma. A Modelação Interativa dá aos estudantes uma imagem clara destas competências e uma oportunidade imediata de as praticar e receber feedback. - Como praticar a capacidade de ouvir e de interagir. Demonstrar aos professores atividades e jogos que reforçam a capacidade dos alunos de audição ativa, enquanto se divertem. Fornecer apoio contínuo através da exibição de gráficos de âncora que listam as expectativas, tais como: vozes desligadas, olhos no orador, atenção focada no orador. - Proporcionar múltiplas oportunidades de praticar. . Sessão 3 - Trabalho individual . Sessão 4 - Criar planos de aula com foco principal a oralidade. Como adaptar as atividades do manual. - Desenvolver um plano de apoio à prática do discurso principal dos estudantes e capacidade de escuta - Apoiar os alunos com ferramentas essenciais para uma comunicação independente. - Técnicas para gerir grupos de trabalho e monitorizar a oralidade. - Dar feedback /feedforward positivo, explícito e inclusivo na língua alvo: fazer com que os estudantes reflitam sobre o seu progresso em termos de competências de audição e fala. - Monitorizar a oralidade usando meios digitais. - Formas de avaliar a oralidade . Sessão 5 - Trabalho individual . Sessão 6 - Criar momentos de oralidade nas aulas sem ter de investir tempo na preparação de matérias adicionais (ou seja, fora do manual), como: .Discussões, Role-play, Simulações, Information Gap, Brainstorming, Narração de histórias, Entrevistas, Conclusão da história, Relatar, Cartas de jogo, Narração a partir de imagens, Descrição de imagens, Encontrar a diferença, Pronunciation drills etc. - Como incorporar as outras destrezas com objetivo final a oralidade - Aprendizagem interativa que variam as formas de praticar as competências, tais como Inside-Outside Circles, Four Corners, Maître d', Swap Meet, Partner Chat, Table Talk, FlipGrid, Edpuzzle, etc. . Sessão 7 - Trabalho individual . Sessão 8 - Apresentação dos trabalhos dos formandos
Metodologias
. Sessões teóricas / ou teórico práticas 1.Identificação do desafio: análise da causa raiz e identificação de pessoas. Análise da Causa Raiz: definir o desafio- avaliar o seu estado atual- apresentar ideias sobre a forma de o resolver e potenciais ações de seguimento. Identificação de Pessoas: docentes e alunos: -Análise do perfil do aluno/professor com todos os participantes da ação; desafios. . Sessões práticas 2. Ideação O objetivo é apresentar/criar/selecionar ideias: originalidade/simplicidade/eficácia das ideias; facilidade de implementação; incentivar os participantes a idealizar, descrever, avaliar e discutir as ideias selecionadas. Em suma: seleção, desenvolvimento e apresentação das ideias/estratégias/ferramentas. a. Seleção de ideias b. Desenvolvimento de Ideias 3. Aplicação prática: criação, produção (em sessão assíncrona - Moodle : propostas de trabalho ) 4. Avaliação da ação / Curso (apresentar o trabalho)
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação das atividades práticas (30%); - Trabalho dos formandos na Aplicação prática: criação, produção (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
1. S.A.Gómez, R. (2004). La comprensión oral In Lobato, J. (dir.). Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE). 1ªed., Madrid: SGEL.2. Fernández López, S. (2003). Propuesta curricular y marco común europeo de referencia: Desarrollo por tareas. 1ª ed., Madrid: Edinumen.3. Harmer, J. (2010). How to Teach English (6th ed.). Harlow, Essex, England: Pearson Longman 4.Kim McDonough, Alison Mackey. (2013). Second Language Interaction in Diverse Educational Contexts. Amsterdam, The Netherlands: John Publishing Company. 5. Leu, E. (2005). The role of teachers, schools and Communities in Quality of Education: A review of the Literature. Washington, DC: Global Education Center.
Observações
Modalidade de Pagamento: Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ Transferência bancária para o IBAN PT50003503550003809353096 Submeta o comprovativo de pagamento na sua área pessoal ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 13-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 31-01-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Ines Lameira Grosso
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CP - Comissão Pedagógica
Enquadramento
O objetivo geral é que os formandos, no final da formação, conheçam melhor as características e os atributos de um “líder” e saibam expressar as suas ideias com maior clareza e empatia, de forma a envolver os seus alunos nas aprendizagens a realizar, com maior confiança e autoconhecimento.
Objetivos
- Identificar as características de um “líder” e dar exemplos de liderança em contextos educativos e socioculturais. - Identificar as características da autenticidade em diferentes líderes em contexto de aprendizagens formais e informais. - Identificar os diferentes canais de comunicação e as “armadilhas” da comunicação em contexto de sala de aula. - Reconhecer a importância do body language em contexto de sala de aula. - Valorar a importância do feedback em contexto de sala de aula.
Conteúdos
- Liderança, - Autenticidade, - Canais de Comunicação, - “Armadilhas” da Comunicação, - Body Language, - Feedback Construtivo e Destrutivo.
Metodologias
Método Expositivo (através de slides e vídeos); Método Ativo (estudo de casos, exercícios práticos, quizzes online e dinâmicas de grupo) e Método Interrogativo (perguntas e debates).
Modelo
Questionário de avaliação aplicado aos participantes.
Observações
Preço: Associado/a: 12:50 € Não Associado/a: 25:00€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50.0035 0355 0003 8093 5309 6
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 11-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Niki Paterianaki
Destinatários
Professores dos Grupos 320, 330 e 350
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 320, 330 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 320, 330 e 350.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A leitura pode ajudar os alunos a melhorar em muitas áreas da sua vida através do desenvolvimento de competências transferíveis chave. Ler pode trazer uma série de benefícios de apropriação do mundo e académicos. Para envolver toda a turma, os alunos devem entender os benefícios em si mesmos. A leitura melhora as competências linguísticas, a memória e também pode ajudar a desenvolver o conhecimento da fonética e da memória do vocabulário, bem como a melhorar o foco e a concentração na realização da tarefa e todas competências necessárias na aprendizagem ao longo da vida. A leitura cultiva a curiosidade, cria empatia, reduz o stress em sala de aula e desenvolve competências fundamentais na vida à medida que os alunos desenvolvem a sua confiança, comunicação, resiliência, paciência, competências sociais e ligação com o mundo, cultura e comunidades em geral. Tudo isso, numa atmosfera que torna a leitura motivadora e divertida.
Objetivos
A aprendizagem de línguas estrangeiras é um processo que requer que os professores considerem a demonstração de diferentes papéis na sala de aula. Nas aulas de língua estrangeira, espera-se que os professores ensinem eficazmente, para orientar os alunos e para manter a ordem na sala de aula, e devem ser encorajados a utilizar a sua energia, o seu conhecimento e a sua motivação. Assim, os professores devem desempenhar vários papéis de acordo com as competências e necessidades dos alunos, como agentes motivadores, orientadores, planeadores, facilitadores e avaliadores. São principais objetivos deste curso: - Proporcionar aos professores estratégias diversificadoras para o desenvolvimento da competência da leitura dos seus alunos. - Aprender a gerir de forma eficaz o espaço da sala para proporcionar múltiplas oportunidades de praticar a leitura. - Prestar feedback /feedforward positivo, explícito e inclusivo aos alunos.
Conteúdos
. Práticas de leitura na sala de aula. . Formas de ensinar competências comunicativas, também uma perspetiva sociocultural, para autonomização e dotação dos alunos ao nível da L2, pois a capacidade de ler e interagir com o que se lê exige que os alunos se mantenham focados. . Estratégias para encorajar os alunos a definir objetivos para melhorar as competências dos vários géneros de Leitura. . Feedback /feedforward positivo, explícito e inclusivo na língua alvo: fazer com que os estudantes reflitam sobre o seu progresso em termos de competências ao nível do domínio da Leitura. . Estruturas de aprendizagem interativas e digitais. . Criação de planos de aula tendo como foco principal a leitura, designadamente adaptando atividades do manual. . Leitura e Biblioterapia . Formas de monitorização e avaliação.
Metodologias
1.Identificação do desafio: análise da causa raiz e identificação de pessoas. . Análise da Causa Raiz: definir o desafio- avaliar o seu estado atual- apresentar ideias sobre a forma de o resolver e potenciais ações de seguimento. . Identificação de Pessoas: docentes e alunos: . análise do perfil do aluno/professor com todos os participantes da oficina; desafios 2. Ideação . O objetivo é apresentar/criar/selecionar ideias: originalidade/simplicidade/eficácia das ideias; facilidade de implementação; incentivar os participantes a idealizar, descrever, avaliar e discutir as ideias selecionadas. Em suma: seleção, desenvolvimento e apresentação das ideias/estratégias/ferramentas. a. Seleção de ideias b. Desenvolvimento de Ideias 3. Aplicação prática: criação, produção 4. Avaliação da oficina
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos: - Participação nas sessões- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos: - Conceção, desenvolvimento e avaliação de recursos educativos- 30% - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Janet King Swaffar (1981). Reading in the Foreign Language Classroom: Focus on Process, Die Unterrichtspraxis / Teaching German, Vol. 14, No. 2 (Autumn, 1981), pp. 176-194 ;Ángela María Gamboa González (2017), Reading Comprehension in an English as a Foreign Language Setting: Teaching Strategies for Sixth Graders Based on the Interactive Model of Reading, Revista Folios, Universidad Pedagógica Nacional Colombia; Karen Acosta(2019), The Reading Comprehension Strategies of Second Language Learners: A Spanish-English Study, Dimension 2019- Coady, J., Magoto, J., Hubbard, P., Graney, J., & Mokhtari, K. (1993). High frequency vocabulary and reading proficiency in ESL readers. In T. Huckin, M. Haynes, & J. Coady (Eds.), Second language reading and vocabulary learning (pp. 217-226). Norwood, NJ: Ablex- Lervåg, A., & Aukrust, V.G. (2010). Vocabulary knowledge is a critical determinant of the difference in reading comprehension growth between first and second language learners. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51(5), 612-620.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-11-2024 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 25-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 29-11-2024 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 02-12-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 09-12-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 11-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Alexandra Carla Nunes Gomes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Criar experiências de jornalismo escolar é uma forma para as Escolas promoverem uma formação integral dos seus alunos, oferecendo novas formas e oportunidades para ampliarem os seus conhecimentos e competências, dentro e fora da sala de aula. O envolvimento dos alunos na construção de um jornal ou blog escolar, não só é uma forma de treinar e melhorar as suas competências de escrita, leitura e comunicação, mas também o desenvolvimento de um sentido de responsabilidade, organização, disciplina e compromisso. O jornalismo escolar permite a alunos e professores colaborar num projeto comum, que vai além da normal rotina escolar, proporcionando a oportunidade de trabalhar em equipas multidisciplinares, melhorando competências sociais, de gestão do tempo e cumprimento de prazos. Para a Escola, este tipo de projeto aumenta a interação entre os membros da sua comunidade, incluindo os pais e corpo não docente, e a oportunidade de criar uma maior abertura e ligação com a sociedade em geral. Atualmente, o tradicional jornal escolar em papel, começa a dar lugar a novas formas de jornalismo escolar, incluindo jornais digitais e blogs, o que exige aos professores que coordenam este tipo de projeto, novos conhecimentos e habilidades, incluindo competências digitais. Esta formação visa apoiar os professores na renovação de competências para a criação, gestão e desenvolvimento de projetos de jornalismo escolar, como jornais e blogs, seja em formato tradicional, seja em formato digital.
Objetivos
1. Compreender a importância da dinamização de um projeto de jornalismo escolar para os alunos e para a comunidade escolar. 2. Planear um projeto de jornalismo escolar, tendo em conta as suas caraterísticas, intervenientes e meios disponíveis. 3. Envolver diferentes atores escolares na criação, produção e gestão de um projeto de jornalismo escolar. 4. Aplicar diferentes técnicas e estratégias de escrita adequadas ao projeto de jornalismo escolar em que estão a trabalhar. 5. Saber divulgar e distribuir os conteúdos e produtos jornalísticos criados, tendo em conta o público-alvo a que se destinam e os meios disponíveis para o efeito.
Conteúdos
. Módulo 1 Os fundamentos do Jornalismo Escolar (2h síncronas + 2h assíncronas_Total: 4h) A comunicação e o jornalismo | Tipos e formas de jornalismo escolar | As figuras do jornalismo escolar | A importância do jornalismo escolar para a Escola e a sua Comunidade | O jornal/blog como ferramenta didática . Módulo 2 A construção e gestão de um projeto de jornalismo Escolar (2h síncronas + 4h assíncronas_Total: 6h) O planeamento de um projeto de jornalismo escolar | Estrutura: semelhanças e diferenças entre jornais e blogs | A criação e gestão da equipa multidisciplinar: alunos, professores e outros intervenientes | Jornalismo escolar: como promover o envolvimento da comunidade escolar . Módulo 3 Estratégias e técnicas básicas de escrita para jornais e blogs (2h síncronas + 4h assíncronas_Total: 6h) A criação de um processo de escrita | A arte de entrevistar | Técnicas básicas de escrita online | Técnicas básicas de escrita jornalística | Técnicas básicas de Storytelling . Módulo 4 A divulgação e distribuição do jornal/blog escolar (5h síncronas + 4h assíncronas_Total: 9h) Formas de disponibilização e distribuição de conteúdos e produtos jornalísticos | Ferramentas básicas de divulgação: comunicação clássica e digital | As linhas gerais do plano de divulgação e de distribuição de um jornal/blog escolar
Metodologias
6. METODOLOGIAS DE REALIZAÇÃO DA AÇÃO (Discriminando a tipologia das sessões: Teóricas, Teórico/Práticas, Práticas, de Seminário/Projeto/Estágio, ) O curso tem carácter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. Plataformas a utilizar ao longo da formação: Moodle (sessões assíncronas); Zoom (sessões síncronas). Em geral, ao longo das sessões do curso, serão usados os métodos expositivo, interrogativo e demonstrativo. SESSÕES ASSÍNCRONAS Ferramentas didáticas a utilizar: Recursos multimédia; Manuais digitais; Exercícios escritos; Fóruns; Formulários; Email. Tutoria da formadora: Intervenções nos fóruns; Resposta a mensagens com dúvidas e outras solicitações sobre o curso. SESSÕES SÍNCRONAS Metodologia: Dinâmicas de grupo; Debates; Flipped classroom; Apresentação de ferramentas e técnicas de escrita e jornalismo.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: . 20% - saber-estar (netiqueta, participação/contributos, dinâmica de participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas nas sessões síncronas e assíncronas). . 50% - realização das tarefas/atividades propostas e aplicação de conteúdos (conceção, desenvolvimento e avaliação de recursos educativos, qualidade dos materiais produzidos e evidências do trabalho desenvolvido ao longo do curso, iniciativa e espírito crítico). . 30% - reflexão crítica final (aquisição e aplicação dos conhecimentos adquiridos, demonstrados na elaboração de uma reflexão crítica escrita individual). - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Afonso, Carolina e Alvarez, Sandra (2017). Como criar, comunicar e rentabilizar um blog. Marcador; Barcarena Gonçalves, João Carlos Brandão (2007). Jornal Escolar: da periferia ao centro do processo educativo. Universidade do Minho .Instituto de Ciências Sociais. Braga ; Mariano, Martim (2023). Dar a volta ao texto. Ideias de Ler. Porto; Pinto, Manuel (1995). O jornal escolar: porquê e como fazê-lo. Edições Asa. Porto; Raimundo, Orlando (2005). A entrevista no jornalismo contemporâneo. Edições Minerva. Coimbra.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
5 | 03-12-2024 (Terça-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
7 | 10-12-2024 (Terça-feira) | 20:00 - 22:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 12-12-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
9 | 17-12-2024 (Terça-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Vanessa Esmeralda Rodrigues Pereira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Desempenhar funções no contexto escolar é cada vez mais desafiantes, tendo em conta todas as mudanças e transformações que têm ocorrido no contexto educativo e a necessidade de responder as necessidades, interesses e potencialidades de todos e cada uma das crianças e jovens com as suas próprias especificidades. A fim de responder às competências Plasmadas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, e de facilitar o processo de adaptação e transformação, é fundamental o desenvolvimento de competências pessoais e sociais. De facto, a capacidade de aceitação, de reenquadramento positivo das situações e a transformação das fraquezas percecionadas em forças e das possíveis ameaças em oportunidades, é fundamental para garantir maior bem-estar e sucesso. Neste sentido, nesta ação de formação, pretende-se promover competências centrais, tanto a nível individual como social e relacional, como o auto conhecimento, a auto confiança, a resiliência, a empatia e o serviço, explorando diversas ferramentas de desenvolvimento pessoal e profissional (questionamento adequado, aceitação, observação, intenção, necessidades psicológicas, flexibilidade, sustentabilidade, atenção, etc.).. Para tal, é necessário definir objetivos, estratégias e recursos para alcançar os mesmos, focando se mais no processo do que no resultado. Pretende munir os docentes de estratégias com impacto no desenvolvimento pessoal e social , comportamental dos alunos . Aprender a cuidar de si é fundamental para cuidar dos outros e fortalecer a relação com os mesmos. A relação é primordial, sendo a base do nosso bem-estar e sucesso.
Objetivos
- Refletir sobre ambientes desafiantes na educação; - Partilhar as dificuldades sentidas e emoções associadas; - Promover o desenvolvimento de competências pessoais e sociais e de auto regulação emocional (auto conhecimento, autoconfiança, resiliência, serviço, etc.); - Identificar estratégias de desenvolvimento pessoal e profissional para lidar com estes ambientes; - Reconhecer a importância do questionamento para deixar de ter e passar a poder (Onde estou?; Onde quero estar?; Como posso chegar lá?); - Valorizar a aceitação com bondade para dirigir a nossa atenção para o processo de transformação; - Observar e definir intenções claras; - Explorar soluções de forma flexível e sustentável para alcançar os objetivos; - Reorientar o foco da atenção para as necessidades e aspetos controláveis ou parcialmente controláveis; - Reenquadrar positivamente as situações vivenciadas; - Promover maior bem-estar e sucesso pessoal e profissional e empoderamento para enfrentar a imprevisibilidades de comportamentos desafiantes e ou disruptivos dos alunos no sentido de os modificar/adequar e incluí-los no contexto.
Conteúdos
. Ambientes desafiantes na educação; . Dificuldades sentidas e emoções associadas; . Desenvolvimento de competências pessoais e sociais e de auto regulação emocional (auto conhecimento, autoconfiança, resiliência, serviço, etc.); . Estratégias de desenvolvimento pessoal e profissional para lidar com estes ambientes; . Questionamento para deixar de ter e passar a poder (Onde estou?; Onde quero estar?; Como posso chegar lá?); . Aceitação com bondade para dirigir a nossa atenção para o processo de transformação; . Observação das coisas tal como elas são através dos sentidos; . Definição de intenções claras; Investigação das necessidades psicológicas universais; . Exploração de soluções de forma flexível e sustentável para alcançar os objetivos; . Reorientação do foco da atenção para as necessidades e aspetos controláveis ou parcialmente controláveis; . Reenquadramento positivo das situações vivenciadas; . Promoção de maior bem-estar e sucesso pessoal e profissional com impacto positivo na regulação de comportamentos dos alunos.
Metodologias
Ao longo das diferentes sessões de formação de tipologia teórico-prática e principalmente prática, serão valorizadas as interações e partilhas, recorrendo aos diferentes métodos e técnicas pedagógicas, nomeadamente aos métodos interrogativo (formulação de perguntas) e ativo (tempestade de ideias, estudo de casos, jogo de papéis, trabalhos individuais e de grupo, etc.), na sala principal e nas salas em simultâneo. As reflexões de grupo também serão registadas, recorrendo à ferramentas digitais. O recurso a vídeos facilitará, igualmente, a reflexão e a partilha no seio do grupo.
Avaliação
Participação nas atividades(30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art. 46.º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Academia de Líderes Ubuntu (2021). Eu sou porque tu és ;Pilares do Método Ubuntu.Capela, R., & Pocinho, M. (2016); Estratégias de coping: contributos para a diminuição do stress docente; Psicologia, Saúde & Doenças, 17(2), 282-294.Ordem dos Psicólogos Portugueses (2020); Contributo OPP.O Custo do Stress e dos Problemas de Saúde Psicológica no Trabalho, em Portugal. Lisboa: OPP; Santos, M. (2020). Riscos psicossociais, intervenção urgente em contexto educativo! Diário dos Açores ; Cision.Vieira, P. & Övén, M. (2020). Kit Mental e Emocional Curso de Introdução ao Desenvolvimento Pessoal. Lifetraining.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-11-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 26-11-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 03-12-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 10-12-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 12-12-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Francesco Luciani
Destinatários
Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Inteligência Artificial já existe há alguns anos, mas desde o início de 2023 houve uma explosão na utilização desta tecnologia, que tem sido transversal a todas as áreas sociais, incluindo a cultura, a música e a educação. Esta realidade afeta potencialmente a forma como os músicos iniciantes abordam a aprendizagem da música e de um instrumento musical, e irá, inevitavelmente, ter impacto na forma como a educação musical e o ensino da música serão ministrados num futuro que talvez pode não estar assim tão distante. Atualmente já é possível usar a Inteligência Artificial (IA) para pesquisar músicas através de acordes, visualizar diagramas de acordes e partituras e separar fontes de som em diferentes músicas. Portanto, podemos dizer que a IA está a abrir novas possibilidades para o ensino musical. De facto, a nível internacional os estudos mais recentes já começam a evidenciar que pode já não existir uma abordagem uniforme e padronizada às aulas de música. Por outro lado, os investigadores sublinham que a evolução tecnológica proporciona mais oportunidades para personalizar as metodologias e criar novas formas e paradigmas de aprendizagem musical. O curso "A utilização da Inteligência Artificial no Ensino da Música" tem por objetivo principal ajudar os professores de música, educação musical e do ensino artístico especializado, a refletir sobre esta nova realidade e sobre a forma como podem adotar e adaptar as tecnologias ligadas à IA à sua forma de ensinar e trabalhar diferentes músicas e estilos musicais com os seus alunos.
Objetivos
No final da ação de formação, os formandos serão capazes de: 1. Refletir sobre o papel da Inteligência Artificial (IA) na Educação e as mudanças que esta nova realidade pode implicar ao nível do ensino-aprendizagem. 2. Compreender como é que a crescente utilização da IA na criação e produção musical em geral pode influenciar a perceção que os alunos de música e instrumento têm sobre a música e a aprendizagem musical. 3. Perceber como é que a IA pode ser utilizada no âmbito do ensino da música. 4. Ser capazes de entender como podem utilizar ferramentas de IA básicas para criar recursos didáticos musicais simples de apoio às suas aulas.
Conteúdos
. Módulo 1 | A Inteligência Artificial no Ensino e Aprendizagem Possibilidades da IA para o Ensino; A ética da utilização da IA no Ensino; O presente e o futuro da IA na Aprendizagem; O impacto da IA nos modelos de Ensino-Aprendizagem; Exemplos internacionais de utilização da IA na Educação . Módulo 2 | A Inteligência Artificial na Música O impacto da IA na criação musical vs o impacto da IA na performance musical; Os desafios da IA para a criatividade e criação musical; Perspetivas de futuro: a IA e o mundo da Música . Módulo 3 | A Inteligência Artificial e o Ensino da Música O contributo da IA para o Ensino e aprendizagem da música Ferramentas IA para o Ensino da Música Exemplos da utilização da IA para a criação de recursos didáticos musicais
Metodologias
O curso tem caráter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. Plataformas a utilizar ao longo da formação: · Moodle (sessões assíncronas); · Zoom (sessões síncronas). SESSÕES ASSÍNCRONAS Ferramentas didáticas a utilizar: · Recursos multimédia (som e vídeo), · e-Manuais digitais (material escrito sob a forma de manual digital), · Perguntas de resposta aberta, · Fóruns, · Glossários, · Salas de discussão, · Formulários, · Email. Tutoria do formador: · Intervenções nos fóruns e salas de conversação, · Resposta a mensagens com dúvidas e outras solicitações sobre o curso. SESSÕES SÍNCRONAS Metodologia: · Dinâmicas de grupo; · Pequenos debates que visam sedimentar conhecimentos e esclarecer quaisquer dúvidas que os formandos tenham acerca dos conteúdos do curso; · Métodos expositivo e demonstrativo (demonstração, experimentação e utilização acompanhada de programas e ferramentas de Inteligência Artificial aplicadas à Música e Didática Musical
Avaliação
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 CCPFC- «Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8.9 valores; Bom - de 6.5 a 7.9 valores; Regular - de 5 a 6.4 valores; Insuficiente - de 1 a 4.9 valores.» Os formandos serão avaliados de acordo com os seguintes critérios: 10% - Saber-estar: netiqueta, participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas (síncronas e assíncronas). 60% - Realização das atividades propostas (exercícios e atividades ao longo do curso com vista à exploração de ferramentas simples de IA ligadas à Música e ao Ensino da Música + trabalho final de reflexão escrita sobre o tema da inteligência artificial). 30% - Reflexão crítica final.
Bibliografia
AGRAWAL, Ajay (2020). Inteligência artificial (Harvard Business Review). Actual Editores. Lisboa.OLIVEIRA, Arlindo (2019). Inteligência Artificial. Fundação Francisco Manuel dos Santos. Lisboa.GONÇALVES, Vitor, MOREIRA, José António e CORRÊA, Ygor (2019). Educação e Tecnologias na Sociedade Digital. Whitebookss. Santo Tirso.SILVA, Séfora (2016). Ensinar e Aprender com Tecnologias na Era Digital: Um script de aportes teórico-práticos. Whitebookss. Santo Tirso.GORDON, Edwin E. (2015). Teoria de aprendizagem musical: competências, conteúdos e padrões. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCARIA para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-11-2024 (Terça-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
3 | 26-11-2024 (Terça-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
5 | 03-12-2024 (Terça-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
7 | 10-12-2024 (Terça-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 12-12-2024 (Quinta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 17-12-2024 (Terça-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
Formador
Francesco Luciani
Destinatários
Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Inteligência Artificial já existe há alguns anos, mas desde o início de 2023 houve uma explosão na utilização desta tecnologia, que tem sido transversal a todas as áreas sociais, incluindo a cultura, a música e a educação. Esta realidade afeta potencialmente a forma como os músicos iniciantes abordam a aprendizagem da música e de um instrumento musical, e irá, inevitavelmente, ter impacto na forma como a educação musical e o ensino da música serão ministrados num futuro que talvez pode não estar assim tão distante. Atualmente já é possível usar a Inteligência Artificial (IA) para pesquisar músicas através de acordes, visualizar diagramas de acordes e partituras e separar fontes de som em diferentes músicas. Portanto, podemos dizer que a IA está a abrir novas possibilidades para o ensino musical. De facto, a nível internacional os estudos mais recentes já começam a evidenciar que pode já não existir uma abordagem uniforme e padronizada às aulas de música. Por outro lado, os investigadores sublinham que a evolução tecnológica proporciona mais oportunidades para personalizar as metodologias e criar novas formas e paradigmas de aprendizagem musical. O curso "A utilização da Inteligência Artificial no Ensino da Música" tem por objetivo principal ajudar os professores de música, educação musical e do ensino artístico especializado, a refletir sobre esta nova realidade e sobre a forma como podem adotar e adaptar as tecnologias ligadas à IA à sua forma de ensinar e trabalhar diferentes músicas e estilos musicais com os seus alunos.
Objetivos
No final da ação de formação, os formandos serão capazes de: 1. Refletir sobre o papel da Inteligência Artificial (IA) na Educação e as mudanças que esta nova realidade pode implicar ao nível do ensino-aprendizagem. 2. Compreender como é que a crescente utilização da IA na criação e produção musical em geral pode influenciar a perceção que os alunos de música e instrumento têm sobre a música e a aprendizagem musical. 3. Perceber como é que a IA pode ser utilizada no âmbito do ensino da música. 4. Ser capazes de entender como podem utilizar ferramentas de IA básicas para criar recursos didáticos musicais simples de apoio às suas aulas.
Conteúdos
. Módulo 1 | A Inteligência Artificial no Ensino e Aprendizagem Possibilidades da IA para o Ensino; A ética da utilização da IA no Ensino; O presente e o futuro da IA na Aprendizagem; O impacto da IA nos modelos de Ensino-Aprendizagem; Exemplos internacionais de utilização da IA na Educação . Módulo 2 | A Inteligência Artificial na Música O impacto da IA na criação musical vs o impacto da IA na performance musical; Os desafios da IA para a criatividade e criação musical; Perspetivas de futuro: a IA e o mundo da Música . Módulo 3 | A Inteligência Artificial e o Ensino da Música O contributo da IA para o Ensino e aprendizagem da música Ferramentas IA para o Ensino da Música Exemplos da utilização da IA para a criação de recursos didáticos musicais
Metodologias
O curso tem caráter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. Plataformas a utilizar ao longo da formação: · Moodle (sessões assíncronas); · Zoom (sessões síncronas). SESSÕES ASSÍNCRONAS Ferramentas didáticas a utilizar: · Recursos multimédia (som e vídeo), · e-Manuais digitais (material escrito sob a forma de manual digital), · Perguntas de resposta aberta, · Fóruns, · Glossários, · Salas de discussão, · Formulários, · Email. Tutoria do formador: · Intervenções nos fóruns e salas de conversação, · Resposta a mensagens com dúvidas e outras solicitações sobre o curso. SESSÕES SÍNCRONAS Metodologia: · Dinâmicas de grupo; · Pequenos debates que visam sedimentar conhecimentos e esclarecer quaisquer dúvidas que os formandos tenham acerca dos conteúdos do curso; · Métodos expositivo e demonstrativo (demonstração, experimentação e utilização acompanhada de programas e ferramentas de Inteligência Artificial aplicadas à Música e Didática Musical
Avaliação
Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 CCPFC- «Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8.9 valores; Bom - de 6.5 a 7.9 valores; Regular - de 5 a 6.4 valores; Insuficiente - de 1 a 4.9 valores.» Os formandos serão avaliados de acordo com os seguintes critérios: 10% - Saber-estar: netiqueta, participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas (síncronas e assíncronas). 60% - Realização das atividades propostas (exercícios e atividades ao longo do curso com vista à exploração de ferramentas simples de IA ligadas à Música e ao Ensino da Música + trabalho final de reflexão escrita sobre o tema da inteligência artificial). 30% - Reflexão crítica final.
Bibliografia
AGRAWAL, Ajay (2020). Inteligência artificial (Harvard Business Review). Actual Editores. Lisboa.OLIVEIRA, Arlindo (2019). Inteligência Artificial. Fundação Francisco Manuel dos Santos. Lisboa.GONÇALVES, Vitor, MOREIRA, José António e CORRÊA, Ygor (2019). Educação e Tecnologias na Sociedade Digital. Whitebookss. Santo Tirso.SILVA, Séfora (2016). Ensinar e Aprender com Tecnologias na Era Digital: Um script de aportes teórico-práticos. Whitebookss. Santo Tirso.GORDON, Edwin E. (2015). Teoria de aprendizagem musical: competências, conteúdos e padrões. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-11-2024 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
3 | 25-11-2024 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
5 | 02-12-2024 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Online assíncrona |
7 | 09-12-2024 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 12-12-2024 (Quinta-feira) | 20:00 - 23:00 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 16-12-2024 (Segunda-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Online síncrona |
Formador
Nuno Miguel Moreira Teixeira
Vanda Gomes
Destinatários
Educadores de Infância, dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Estima-se que residam em Portugal entre 40000 e 60000 pessoas ciganas. (Estratégia Nacional para a Integração das Comunidades Ciganas, ACIDI, 2013). Este enorme intervalo de 20000 pessoas reflete o desconhecimento existente no nosso país acerca desta etnia. Este desconhecimento vai muito mais além e é muito mais profundo do que a estimativa do número total de habitantes da etnia, generalizando-se a várias áreas fundamentais tais como a educação, emprego, habitação, saúde e justiça. Persistem, em relação aos ciganos, sentimentos e práticas de racismo e discriminação que se traduzem em desigualdades sociais no acesso aos principais direitos de cidadania. (CE, 2012). De acordo com o estudo "Os valores dos Portugueses" da Gulbenkian, publicado no âmbito da sessão pública de apresentação da 5ª edição do European Values Study (2017-2020), foi perguntado aos inquiridos se gostariam ou não de ter como vizinhos grupos de pessoas com características diferentes da maioria. Os resultados indicam que , de entre um conjunto de 8 grupos de pessoas, há 3 que são mais rejeitados: ciganos (59%), alcoólicos (62%) e toxicodependentes (64%) ... É urgente, desmistificar as crenças em relação à cultura cigana, criando pontes para a interação e conhecimento mútuo. Esta formação pretende capacitar os/as docentes de conhecimentos e competências facilitadoras do trabalho educativo com crianças e jovens ciganos/as. Pretende-se que o conhecimento por parte dos/as docentes, da diversidade cultural das pessoas ciganas se constitua enquanto alavanca da inclusão escolar das crianças e jovens desta etnia potenciando o seu sucesso educativo
Objetivos
- Promover a aquisição de conhecimentos sobre história e cultura ciganas. - Desenvolver atitudes e comportamentos inclusivos. - Potenciar a eficácia do trabalho de docentes com crianças e jovens ciganos/as. - Promover o desenvolvimento de competências e estratégias eficazes no trabalho com pessoas ciganas. - Conhecer as boas práticas existentes no trabalho com pessoas cigana.
Conteúdos
1. História do povo cigano - 4h 2. Igualdade de género na etnia cigana - 3h 3. A etnia cigana e a educação - 6h 4. Boas práticas no trabalho com pessoas ciganas - 5h 5. Estratégias eficazes de trabalho com pessoas ciganas - 7h
Metodologias
As sessões serão teórico/práticas com utilização de metodologias participativas apelando ao envolvimento e máxima participação por parte dos/as formandos/as no processo de ensino-aprendizagem, para que assim, possam desenvolver competências e adquirir conhecimentos que fomentem a mudança de atitudes. A utilização de metodologias ativas e participativas potenciará a partilha de experiências de docência e a identificação de oportunidades de melhoria no trabalho educativo com crianças e jovens ciganos/as.
Avaliação
Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Estudo Nacional sobre as Comunidades Ciganas (Mendes, Magano e Candeias, 2014); Estratégia Nacional para a Integração das Comunidades Ciganas (2018)Os valores dos portugueses - European Values Study (Alice Ramos, Pedro C. Magalhães, 2021)
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 18-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 25-11-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 02-12-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Maria Alexandra das Neves Barreto
Destinatários
Professores dos Grupos 200, 210,220 e 300
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210,220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210,220 e 300.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Atendendo à conjuntura nacional, onde a população migrante cresce e os desafios do acolhimento prendem-se com a inserção das crianças e jovens no contexto escolar, este curso pretende ser um espaço de partilha e de reflexão com os participantes, no sentido de construir caminhos possíveis para o maior sucesso dos alunos migrantes nas escolas portuguesas. É, pois, objetivo da escola do século XXI que se deem cumprimento às dimensões ético-sociais que preveem a inclusão de todo e qualquer discente, não obstante a sua origem. Nas palavras do MEC, uma inclusão bem-sucedida é um processo contínuo que requer, por um lado, flexibilidade e adaptação às necessidades individuais dos alunos e, por outro, preparação e mudanças nas dinâmicas e cultura da escola (Direção-Geral da Educação, 2024. Inclusão de alunos migrantes em meio educativo), pelo que impera a reflexão contínua sobre esta dinâmica de acolhimento de alunos migrantes, neste caso em particular, dos não falantes de Português.
Objetivos
Pretende-se : - Identificar e interpretar o suporte legislativo; - Aprofundar as especificidades do trabalho no âmbito do PLNM; - Analisar instrumentos curriculares, orientações metodológicas e recursos pedagógicos; - Problematizar estratégias de trabalho relativas aos diferentes domínios curriculares; - Refletir sobre avaliação em PLNM.
Conteúdos
1. Enquadramento do trabalho no âmbito do PLNM (conceitos; suporte legal; documentos de referência; procedimentos essenciais; orientações estratégicas; a articulação entre o PLNM e as restantes áreas curriculares). 2. Comunicação oral e escrita (ambientes promotores da aprendizagem da linguagem oral e escrita; dispositivos que contribuem para favorecer, acelerar e regular a produção da linguagem oral e escrita; conceções e estatuto da gramática nas aulas de língua; o papel do professor no desenvolvimento da linguagem oral e escrita dos alunos). 3. Práticas pedagógicas promotoras do desenvolvimento da linguagem oral e escrita (problematização/desenho de cenários pedagógicos; análise/produção de recursos pedagógicos; estratégias e processos de produção interativa na sala de aula; a construção de produtos culturais no âmbito de projetos; a função epistémica do trabalho de revisão cooperada de textos). 4. Perspetivas sobre a avaliação em PLNM (a avaliação da proficiência linguística; dinâmicas e instrumentos de (auto)regulação das aprendizagens; o papel da apreciação dos discursos e da revisão no desenvolvimento das competências de comunicação).
Metodologias
Este curso seguirá uma metodologia teórico-prática com um pendor mais prático e de exemplificação dos recursos, combinando momentos de exposição de conteúdos, com reflexão participada a partir de tarefas realizadas individualmente e/ou em grupo. O Curso de 25h foi concebido para ser desenvolvido a distância, através de sessões online , com recurso a uma plataforma e-learning, disponibilizada pelo Centro de Formação. As sessões serão síncronas (16h) e assíncronas (9h). Os formandos terão acesso a materiais (ex: casos práticos, vídeos...) e poderão formular perguntas ao formador com respetivo feedback na plataforma Moodle.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Conselho da Europa 2001- Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas :Aprendizagem, Ensino, Avaliação. Porto, Edições Asa.LEIRIA. I ( coord) 2008; Orientações Programáticas de Português Língua Não Materna (PLNM) Ensino Secundário Formação Geral Cursos Científico-Humanísticos, Lisboa : DGIDCLEIRIA, I. 2006 . Léxico, aquisição e ensino do português europeu língua não materna, Lisboa, Fundação para a Ciência e Tecnologia . Fundação Calouste Gulbenkian (FCT FCG) .Direção-Geral de Educação, 2018; Aprendizagens essenciais; Direção-Geral da Educação. 2024, Inclusão de alunos migrantes em meio educativo.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-11-2024 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 11-11-2024 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online assíncrona |
3 | 15-11-2024 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 18-11-2024 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 22-11-2024 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 25-11-2024 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 29-11-2024 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 30-11-2024 (Sábado) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 02-12-2024 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
Formador
Marta Gomes
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As Bibliotecas Escolares deparam-se com novos recursos humanos, professores bibliotecários, professores com algumas horas na equipa e assistentes operacionais ou técnicos, sem conhecimentos na área da biblioteconomia. A análise de conteúdo de um recurso bibliográfico é essencial para a recuperação de informação numa biblioteca escolar, cujo papel principal é apoiar a comunidade escolar. Com os catálogos online em rede nos agrupamentos e concelhios torna-se prioritário a uniformização de dados. Esta formação é primordial para os recursos humanos das Bibliotecas Escolares porque necessitam de técnicas de análise de conteúdos para aplicar a classificação e indexação nos vários tipos de documentos.
Objetivos
No final da ação os formandos serão capazes de aplicar os princípios e técnicas necessárias à análise de conteúdo, indexação e classificação de documentos. Específicos: - Identificar os assuntos principais de um documento; - Compreender o papel da indexação nos catálogos: o acesso por assunto; - Definir Indexação e reconhecer as suas etapas; - Conhecer os diferentes sistemas e linguagens de indexação; - Proceder à indexação de documentos utilizando linguagens controladas; - Conhecer os princípios teóricos da classificação documental: classificar documentos utilizando a CDU (Classificação Decimal Universal), a FIAF (Federação Internacional de Arquivo de Filmes) e a BDVP (Bibliotecas e Discotecas da Cidade de Paris).
Conteúdos
. Organização e representação do conhecimento através de linguagens documentais controladas e específica . Indexação -Operação destinada a representar através de uma linguagem documental, o resultado da análise do conteúdo de um documento, de modo a que possa ser recuperado no OPAC (catálogos informatizados). . Análise documental e análise de conteúdo . A indexação por assuntos- Linguagens controladas . Classificação . A classificação de um documento consiste na codificação por assunto através de um sistema de classificação que pode ser numérico ou alfanumérico. . A CDU (Classificação Decimal Universal) é um sistema de classificação que se baseia no conceito de que o conhecimento pode ser dividido em 10 classes principais, e estas podem ser subdivididas em subclasses, numa hierarquia decimal. . A FIAF (Federação Internacional de Arquivo de Filmes) - Tabela de Classificação de Documentos de Vídeo, de ficção e não ficção . A BDVP (Bibliotecas e Discotecas da Cidade de Paris) Tabela de Classificação de Documentos Sonoros, por género musical. . Exercícios práticos- Resolução de exercícios práticos de indexação e classificação de recursos bibliográficos.
Metodologias
- Organização e representação do conhecimento - sessão teórica - Indexação- Sessões teórico/práticas - Classificação - Sessões teórico/práticas - Exercícios Práticos - Sessões práticas
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (70%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
-ALMEIDA, Ana Cristina e SANTOS, Manuela (org.)- CDU: Classificação Decimal Universal. Lisboa: Biblioteca Nacional, 2005. 891, [2] p. ISBN 972-565-353-5 -BLANC-MONTMAYEUR, Martine e DANSET, Françoise- Lista de Cabeçalhos de Assunto para Bibliotecas. Lisboa: Caminho, 1999. 311 p. ISBN 972-21-1289-9. IFLA - Manual Unimarc : formato bibliográfico. Lisboa : Biblioteca Nacional, 2008, 910 p. ISBN 978-972-565-439-2
Observações
Ação Reconhecida pela RBE MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-11-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 08-11-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 15-11-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
6 | 22-11-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 29-11-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online assíncrona |
9 | 06-12-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 11-12-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
Formador
Virginia Alberta Meira Ferreira Martins
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Nos últimos 20 anos, o nº de alunos/as com dificuldades de aprendizagem específicas (DAE) aumentou consideravelmente (Correia, 1997). Em Portugal passou de umas dezenas de milhar para mais de uma centena de milhar. Constituem mais de metade da população estudantil com NEE. No entanto, tendo em conta um conjunto muito variado de fatores, continuam a ser alvo de uma grande ambiguidade, entregando ao insucesso vários/as milhares de alunos/as. A expressão DAE surgiu da necessidade de identificar um vasto grupo de crianças que embora não apresentasse qualquer tipo de deficiência, apresentava problemas de aprendizagem em algumas áreas específicas. A escola e concretamente o/a professor/a, tem um papel fundamental no processo de intervenção, pois os meios privilegiados para reeducar estes/as alunos/as, passam por fornecer-lhe instrumentos diversos e alternativos na aquisição da linguagem e conhecimentos. Esta formação está pensada para ajudar o/a professor/a a adquirir os conhecimentos necessários para diferenciar uma DAE de outros problemas de aprendizagem e, ainda, dar resposta adequada ao desafio de diversificar as estratégias educativas de forma a abranger as diferentes necessidades do/as s seus/suas alunos/as.
Objetivos
Dotar os/as formandos/as das competências necessárias para: a) Caracterizar as principais características e os fundamentos neuropsicológicos e psicolinguísticos associadas às Dificuldades de Aprendizagem Específicas; b) Compreender a problemática emocional às Dificuldades de Aprendizagem Específicas e suas repercussões; c) Distinguir os principais sinais de alerta para as Dificuldades de Aprendizagem Específicas; d) Conhecer instrumentos de avaliação; d) Identificar algumas estratégias de intervenção no contexto de sala-de-aula; e) Refletir e reformular práticas pedagógicas.
Conteúdos
Apresentação 1. Introdução às Dificuldades de Aprendizagem Específicas; 2. Dislexia; 3. Disortografia, Disgrafia e Discalculia; 4. Problemática emocional; 5. Intervenção nas Dificuldades de Aprendizagem Específicas; Avaliação
Metodologias
A metodologia de trabalho privilegia um caráter teórico-prático. Ao longo das sessões, serão utilizados os métodos expositivo, interrogativo e ativo. A metodologia de trabalho é de cariz teórico-prático. A dinâmica da sessão está pensada para se partir dos conhecimentos prévios e da prática dos/as formandos/as para uma análise e exploração pormenorizada de cada tema, por forma a valorizar a aprendizagem por autodescoberta, e facilitar a aquisição e assimilação dos novos conhecimentos no processo de ensino-aprendizagem. Paralelamente à formulação de perguntas orais e escritas, e à exposição de conteúdos, haverá sempre lugar à realização de exercícios/trabalhos em grupo ou individuais, dinâmicas de grupo e discussão de casos. Assim, iremos fomentar o trabalho e crescimento individual, mas também o trabalho colaborativo e cooperante, com o propósito de partilhar e ampliar conhecimentos, adquirir competências e desenvolver atitudes positivas face às temáticas abordadas.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação das atividades práticas (30%) - Realização das atividades (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Alegria, J., Leybaert, J. & Mousty, P. (1997). Aquisição de leitura e distúrbios associados. Avaliação, tratamento e teoria. In. Grégoire, J. & Piérat, B. (Eds.). Avaliação dos problemas de leitura: Os novos modelos teóricos e as suas implicações diagnósticas (pp. 105-124). Porto Alegre, RS: Artes Médicas.Antunes, N. L. (2009). Mal-entendidos. Lisboa: Verso de Kapa.Ribeiro, F. (2008). A Criança Disléxica e a Escola. Porto: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.- Correia, L. M. (1997). Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Classes Regulares. Porto: Porto Editora.Correia, L. M. (2004). Problematização das dificuldades de aprendizagem nas necessidades educativas especiais, Análise Psicológica, 22 (2).
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
3 | 15-11-2024 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
4 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 06-12-2024 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 11-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Paula Alexandrina Ribeiro Allen
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Embora os conceitos de igualdade de género, identidade e expressão de género sejam comuns no discurso atual em contexto escolar e junto de jovens, parece existir ainda a necessidade de clarificar conceitos e práticas, no sentido de promover o direito à autodeterminação da IG, e combater a discriminação OIEC. Apesar dos avanços legislativos e das medidas em curso, a violência e a discriminação persistem, em diversas etapas e contextos da vida das pessoas, com riscos e ameaças ao exercício dos seus direitos fundamentais. Assim, a discriminação- OIEC faz parte dos problemas que devemos combater coletivamente e de forma ativa, nomeadamente em contexto escolar. A Lei n.º 60/2009, de 6 de agosto, que estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar, aponta, entre as suas finalidades, a valorização da sexualidade e afetividade entre as pessoas no desenvolvimento individual, respeitando o pluralismo das conceções existentes na sociedade portuguesa; a melhoria dos relacionamentos afetivo-sexuais de jovens; o respeito pela diferença entre as pessoas e pelas diferentes orientações sexuais; a eliminação de comportamentos baseados na discriminação sexual ou na violência em função do sexo ou orientação sexual, aspetos a ser trabalhados ao longo da escolaridade e que contribuem para a promoção da vivência segura e saudável da sexualidade, combatendo a violência e a discriminação. Por seu lado, a Lei n.º 38/2018, de 7 de agosto, que estabelece o direito à autodeterminação da IG e expressão de género e o direito à proteção das características sexuais de cada pessoa, expresso no nº 1, do artigo 12.º.
Objetivos
São objetivos gerais desta formação: - Aquisição ou reforço da sensibilidade e do conhecimento sobre as pessoas LGBTI +; - Aquisição ou reforço do conhecimento e da qualificação dos/as profissionais da educação para as especificidades da intervenção junto de pessoas LGBTI+; - Aquisição ou reforço de um conjunto de conhecimentos e de competências que permita realizar o trabalho, na área da educação, com pessoas LGBTI+, de forma rigorosa, dinâmica e crítica.
Conteúdos
Módulo 1 CONHECIMENTO . Conceitos específicos sobre orientação sexual e identidade e expressão de género; Insulto, invisibilidade e isolamento com base na orientação sexual; . Pessoas trans e identidade de género; . Definição da discriminação em função da orientação sexual da identidade de género e das caraterísticas sexuais à nascença; . A importância da terminologia; . Sinais sociais evidentes de discriminação; . Discriminação direta v. indireta; . Saber identificar a discriminação; . Desconstrução de estereótipos baseados no género e na orientação sexual. Módulo 2 CONSCIÊNCIA . Atividades de ampliação da consciência de si (enquanto profissional) e desconstrução de estereótipos baseados no género e na orientação sexual; . Atividades de ampliação da consciência do/a outro/a (discussão de vídeos e testemunhos); . Contextualização sobre a população LGBTI+ em Portugal: legislação e discriminação; . O quadro jurídico em Portugal; . A importância dos Direitos Humanos e o enquadramento internacional; . Conceito de crimes de ódio; . Impacto nas vítimas e sociedade; . Conceito e enquadramento da violência doméstica; . Mitos sobre a violência doméstica entre pessoas do mesmo sexo. Módulo 3 COMPETÊNCIAS . Micro-agressões com base na orientação sexual e identidade e expressão de género; . Boas práticas no trabalho com pessoas LGBTI+; . Guidelines nacionais e internacionais; . Materiais de apoio; . Especificidades e recursos para vítimas de violência doméstica LGBTI; . Competências e instrumentos para combater a discriminação; . Produtos transferíveis (ex: manuais de boas práticas, códigos de conduta); . Parcerias com outros setores e trabalho em rede com ONGs.
Metodologias
As sessões serão teórico-prática e serão utilizadas metodologias expositivas, interrogativas e ativas (tempestade de ideias, estudo de casos, jogo de papéis, trabalhos individuais e de grupo, etc.)
Avaliação
- Participação nas atividades(30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art. 46.º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC- os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Coleman, E., Bockting, W., Botzer, M., ... & Monstrey, S. (2012). Standards of Care for the Heatlh of Transsexual, Transgender, Gender-nonconforming people. International Journal of Transgenderism;Moleiro, C., Pinto, N., Oliveira, J. M. D., & Santos, M. H. (2016). Violência doméstica: boas práticas no apoio a vítimas LGBT: Boas práticas para profissionais de estruturas de apoio a vítimas. Lisboa: Comissão para a Cidadania e a Igualdade de Género; OPP (2017). Guia Orientador da Intervenção Psicológica Com Pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais e Trans (LGBT); American Psychological Association. (2012). Guidelines for psychological practice with lesbian, gay, and bisexual clients. Ameri Psychologist;BUTLER, Judith. Críticamente subversiva. In: JIMÉNEZ, Rafael M. Mérida. Sexualidades transgresoras. Una antología de estudio queer. Barcelona: Icária editorial, 2002;BUTLER, Judith. Problemas de Gênero. Feminismo e subversão da identidade. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008; MISKOLCI, Richard. A teoria queer e a sociologia: o desafio de uma analítica da normalização. Sociologias. Porto Alegre, ano 11 1, n. 29, 2009.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-11-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
2 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
3 | 12-11-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 14-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
5 | 19-11-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
6 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 26-11-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
Formador
Olga Margarida Paulo de Sá
Sónia Pereira Camba
Destinatários
Professores dos Grupos 910, 920, 930
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920, 930.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A formação procura dotar os formandos com conhecimento princípios e valores da Educação Inclusiva e Equitativa, estratégias de diferenciação pedagógica, medidas educativas, metodologias de avaliação e monitorização das aprendizagens, para que cada aluno possa intervir, participar, adquirir saber e desenvolver competências essenciais para a sua vida quotidiana, autodeterminação e autonomia. A legislação sobre Educação Inclusiva, em Portugal, foi implementada há quatro anos atrás, ainda surgem muitas dúvidas na sua operacionalização, por isso considera-se que será importante para os profissionais a oportunidade de terem acesso a conteúdos formativos atualizados, numa perspetiva universal, de refletirem conjuntamente, de produzirem conhecimento, e de terem acesso à partilha de experiências profissionais, que possam contribuir para uma prática educativa mais eficaz e coesa.
Objetivos
1- Reconhecer os princípios e valores que estão na base da Educação Inclusiva e Equitativa. 2- Reconhecer a importância da Intervenção Precoce como mais valia na articulação e intervenção em contexto escolar. 3- Conhecer o processo de desenvolvimento da transição entre ciclos. 4- Conhecer o conceito de Perturbação do Espectro do Autismo e proposta de metodologias de intervenção. 5- Correlacionar o processo de ensino-aprendizagem, atendendo ao Desenho Universal de Aprendizagem e o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. 6- Refletir sobre as medidas educativas a aplicar atendendo às necessidades do aluno com PEA. 7- Delinear propostas de intervenção pedagógica/definição de estratégias pelo docente, de acordo com o perfil do aluno do Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). 8- Implementar mecanismos de avaliação e monitorização do processo educativo do aluno com PEA. 9- Refletir sobre o envolvimento da família no percurso educativo do aluno e sobre a continuidade do reforço da participação e aprendizagem em contexto familiar.
Conteúdos
1. Educação inclusiva 1.1 Princípios e valores da Educação Inclusiva e Equitativa 1.3 Equidade no acesso a uma Educação de Qualidade 1.4 Oportunidades Educativas 1.5 Valorização da diversidade 1.6 Princípio da não discriminação 2. Políticas Educativas para a Inclusão: legislação em Portugal. 3. Perturbação do Espectro do Autismo 3.1 Caraterísticas da Perturbação do Espectro do Autismo. 4. A Aprendizagem e a Participação 4.1 Aplicação de medidas de apoio integrado centrado na criança e na família; a aplicação de medidas educativas, tendo por base a legislação como suporte à aprendizagem e à inclusão: Decreto-Lei 281/2009, de 6 de outubro; Decreto-Lei 54/2018, de 6 de julho, na sua redação atual. 4.2 Abordagem Multinível e o Desenho Universal para a Aprendizagem; 4.3 Estratégias de diferenciação pedagógica e intervenção nos diversos contextos de aprendizagem; 4.4 A avaliação e a monitorização do processo educativo; 4.5 O envolvimento da Família no percurso educativo do aluno.
Metodologias
As sessões síncronas terão na sua base metodológica a apresentação científica de conceitos e desenvolvimento de conteúdos, fomentando o diálogo construtivo e a partilha de experiências profissionais. O formando terá oportunidade de participar ativamente através de dinâmicas de brainstorming, quizz, visualização de vídeos/músicas, análise de documentos/casos-exemplo e trabalhos de grupo. Nas sessões assíncronas privilegiar-se-á a pesquisa orientada, a reflexão e a elaboração de trabalhos individuais práticos (análise de casos e propostas de estratégias de intervenção, de acordo com o partilhado nas sessões síncronas). Em suma, a metodologia seguirá uma vertente teórico-prática.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação ativa na discussão /reflexão-30% -Realização das atividades práticas-30% - Relatório final de reflexão crítica-40% - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
1.American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM 5. American Psychiatric Publishing Inc, Washington DC, abril de 2013. 2.Claparède, Edouard (1920). L`école sur mesure. Genève: Payot. 3.Colôa, Joaquim (2014). Avaliação para as aprendizagens de alunos com necessidades educativas especiais no 1º ciclo de ensino básico: da diversidade da avaliação à avaliação da diversidade. Universidade de Lisboa. Lisboa. 4.Habermas, Jürgen (1989). The structural transformation of the public sphere. Cambridge: Polity. 5. Nóvoa, António (2009). Professores, Imagem do Futuro Presente. Educa. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa. Lisboa.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-11-2024 (Terça-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 12-11-2024 (Terça-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online assíncrona |
4 | 14-11-2024 (Quinta-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 19-11-2024 (Terça-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 22-11-2024 (Sexta-feira) | 18:15 - 22:15 | 4:00 | Online assíncrona |
8 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 18:15 - 21:15 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Liliana Manuela Cruz Melo
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico , Secundário, Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico , Secundário, Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
As BE são um dos órgãos vitais da escola, na certeza de que o currículo se cumpre também na biblioteca, através da biblioteca e com a biblioteca. A política educativa desenvolvida a partir de 2016 estabelece-se pela definição de alguns pilares que se complementam e que só se efetivam quando trabalhados em conjunto: o PASEO, as Aprendizagens Essenciais, a Educação Inclusiva, a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania e o Plano de Ação para a Transição Digital. As BE desempenham, neste mundo cada vez mais complexo, interconectado que enfrenta mudanças tecnológicas, culturais, económicas, informacionais e demográficas, como consta no QE para a Competência Digital. Constituem um recurso fundamental para a inclusão e um instrumento para o debate, para dar voz aos alunos, para abrir as janelas das escolas para o mundo real. Nesta época híbrida em que o impresso e o digital convivem lado a lado e concorrem para os mesmos fins, ou seja, para a criação de leitores capazes de ler de forma crítica, de serem agentes ativos no seu processo de leitura e, dessa forma, aumentar os níveis de literacia, há necessidade de desenvolver práticas de promoção da leitura e escrita, também elas híbridas. A própria humanidade está no limiar de uma nova era: a utilização da IA no nosso dia-a-dia é incontornável, mesmo que muitas vezes passe despercebida. A IA no domínio da educação já não pertence a um futuro distante. Já está a mudar a forma como as escolas, as universidades e os educadores trabalham, bem como a forma como os nossos filhos aprendem. (Comissão Europeia, 2022, p. 6). Também as bibliotecas têm necessidade de responder de forma estratégica aos desafios colocados pela IA, tornando-as mais eficazes e inclusivos. Para isso, é necessário implementar mudanças.
Objetivos
- Refletir sobre o papel da biblioteca escolar como centro de inovação na promoção da leitura recreativa e da escrita na era digital; - Conhecer e explorar ferramentas digitais para a promoção da leitura e da escrita; - Desenvolver competências para a criação e implementação de projetos de leitura e escrita mediadas por tecnologias digitais; - Descobrir e avaliar ferramentas digitais e tecnologias emergentes para dinamizar a leitura recreativa e a escrita criativa; - Promover a colaboração entre a sala de aula e a biblioteca na utilização de recursos digitais para a promoção da leitura e da escrita.
Conteúdos
. Módulo 1: A biblioteca escolar como espaço inovador e promotor da leitura e da escrita na era digital: - O papel da biblioteca escolar na promoção da leitura e da escrita no século XXI. - Formar leitores: do Quadro Estratégico 2021-2027 ao Projeto Educativo de Escola. - Projetos de leitura e escrita em articulação com as Bibliotecas Escolares. - A presença da inteligência artificial em contexto escolar. - Desafios e oportunidades da utilização das tecnologias digitais na biblioteca escolar. - Escolha de obras, de acordo com projetos escolares, Plano Anual de Atividades e necessidades dos alunos. . Módulo 2: Desafios da promoção da leitura e da escrita na era digital : - Hábitos de leitura em mudança. - Dificuldades na produção textual. - O impacto das tecnologias digitais nos hábitos de leitura e escrita dos alunos. - A literacia da leitura e o referencial Aprender com a Biblioteca Escolar. - Planificação de um projeto de Diário de Escritas em 4 etapas : I. Eu, aprendiz; II. Eu, escritor ; III. Eu, revisor e IV. Eu, editor. . Módulo 3: Oportunidades das tecnologias digitais para a promoção da leitura e da escrita: - Websites e blogs literários: criação e utilização para a promoção da leitura. - Redes sociais: promoção da leitura e da escrita criativa através das redes sociais. - Criação de espaços para a publicação de textos escritos pelos alunos- as potencialidades do padlet - Elaboração de livros digitais - Book creator, Storyjumper. - Criação de trailers de livros pelos alunos - FlipGrid. - Construção de jogos para verificação e validação de leituras - Genially - Tecnologias online para transformar um vídeo num conteúdo interativo (EdPuzzle). - Outras ferramentas para a promoção da leitura e escrita criativa. - Plataformas online para criação de atividades pedagógicas adequadas ao desenvolvimento e avaliação de competências de leitura e escrita (Kahoot, Quizizz ou Socrative). . Módulo 4: Desafios e oportunidades da utilização das tecnologias emergentes na escrita - O que são tecnologias emergentes e qual o seu impacto na promoção da literacia. - Ferramentas e plataformas que utilizam Inteligência Artificial e Gamificação para motivar os alunos para a escrita. .Módulo 6 : Trabalho final e avaliação - Apresentação do trabalho final (EFÓLIO) - Entrega do relatório de reflexão crítica. . Avaliação da ação de formação.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Ao longo das sessões, centradas na metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, fomentar-se-á o trabalho individual e em grupo. Em cada módulo, serão disponibilizados vídeos, tutoriais, documentação, links e bibliografia que permitirão aos formandos aprofundar o seu conhecimento sobre os temas. As propostas de atividade de cada sessão promoverão o desenvolvimento de trabalho individual e/ou em grupo, nomeadamente através de exercícios interativos e sugestões de reflexão, a desenvolver no fórum, sobre as temáticas em causa. Será privilegiada a aplicação e a reflexão sobre a prática, numa ligação estreita com os contextos e as vivências profissionais dos formandos.
Avaliação
Avaliação contínua. Será avaliada a participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões teórico-práticas e os trabalhos produzidos, individualmente ou em grupo quer nas sessões presenciais, quer no trabalho autónomo. - Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Araújo, Helena. O texto e a leitura literária na biblioteca escolar: fundamentos, estratégias e atividades (2016) (Bliblioteca RBE) https://www.rbe.mec.pt/np4/file/680/bibliotecarbe9.pdfCarvalho, A. A. A., Araújo, I., Santos, I. L., Guimarães, D., Cruz, S., Moura, A. (Orgs)(2024). Relatos de Experiências . 6º Encontro Internacional sobre Jogos e Mobile Learning. Centro de Estudos Interdisciplinares. https://hdl.handle.net/10316/1152292. Comissão Europeia. (2022). Orientações éticas para educadores sobre a utilização de inteligência artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem. https://data.europa.eu/doi/10.2766/07Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1a ed. - Porto: Porto Editora, 2021. DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 25/05/2024PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com a biblioteca escolar [[Em linha]. Lisboa: RBE, Disponível em: https://www.rbe.mec.pt/np4/AprendercBE.html.
Anexo(s)
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-10-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 21:00 - 22:00 | 1:00 | Online assíncrona |
4 | 14-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 14-11-2024 (Quinta-feira) | 21:30 - 22:30 | 1:00 | Online assíncrona |
6 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 21:30 - 22:30 | 1:00 | Online assíncrona |
8 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
9 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 21:30 - 22:30 | 1:00 | Online assíncrona |
10 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
11 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 21:30 - 22:30 | 1:00 | Online assíncrona |
12 | 12-12-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Carla Gabriela Matos de Sousa
Sandra Isabel Paiva Melro
Destinatários
Professores dos Grupos 200, 400 e 420
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 400 e 420. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 400 e 420.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Embora exista uma vasta gama de oportunidades de formação digital e cursos desenhados para os grupos 200, 400 e 420, persiste um segmento sub explorado que cruza estes domínios. Com este curso pretende-se colmatar essa falha, utilizando ferramentas digitais ,particularmente as novas tecnologias ligadas à Inteligência Artificial para fomentar abordagens pedagógicas dinâmicas que enriqueçam o ensino de História e Geografia com maior significado, recorrendo a metodologias ativas. O propósito é apoiar os docentes no desenvolvimento de ambientes educativos inovadores e na sua implementação efetiva, harmonizando-os com as disciplinas STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) e não STEAM. Mediante uma análise crítica da execução e dos resultados alcançados, é nosso objetivo dotar os educadores de instrumentos adequados para ultrapassar os desafios da atualidade, assegurando que cada aluno atinja as competências definidas pelo PASEO.
Objetivos
- Compreender a necessidade de implementar práticas pedagógicas apoiadas em metodologias ativas, promotoras do desenvolvimento de competências do século XXI; - Aprofundar conhecimentos pedagógico-didáticos no âmbito da aplicação de ferramentas digitais evidenciando um apostura o crítica relativamente aos resultados da análise, interpretação e representação da informação; - Desenvolver competências digitais fundamentais para o trabalho com ferramentas específicas na didática da Geografia e História; - Conhecer, criar e/ou explorar recursos educativos digitais para integrar em planos de aula a usar na sala de aula ou fora dela; - Estimular a partilha entre os docentes; - Formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das competências digitais.
Conteúdos
Introdução ao Curso: Objetivos e estrutura do Curso . Módulo 1: A Inteligência Artificial na Educação, o seu contributo para nas Ciências Sociais e Humanas -Identificação dos conceitos básicos da Inteligência Artificial e sua utilização na sala de aula; - Considerações éticas no uso da IA na educação e discussão sobre a garantia de privacidade e segurança dos dados; - Dinamização de planos de aula utilizando a IA, através de ferramentas como a School AI e Magic School. . Módulo 2: Conceito de aprendizagem ativa - Apresentação das Metodologias ativas, o quê e para quê?; - Implementação de técnicas e atividades práticas que fomentam a aprendizagem ativa nas nossas salas de aula. . Módulo 3: Ferramentas e aplicações orientadas para o ensino da história e geografia - Revisão de conceitos essenciais; -Exploração da importância da integração da geografia com a tecnologia: o Google Maps e o Google Earth Web aplicado ao ensino das ciências sociais e humanas; - Apresentação dos tipos e formatos de imagem, partilha, armazenamento, exportação/importação do projeto e manipulação da informação; - Elaboração de projetos utilizando o Google Maps e/ ou o Google Earth Web, explorando das potencialidades do trabalho colaborativo. . Módulo 4: Ferramentas e aplicações orientadas para o ensino das áreas STEAM e Não STEAM, utilizando diversas ferramentas digitais - Identificação das competências essenciais para o século XXI; - Apresentação dos conceitos STEAM VS NÃO STEAM; - Divulgação de instituições e projetos que promovem atividades que utilizam a metodologia STEAM a plataforma Scientix; - Identificação das principais abordagens pedagógicas no ensino das STEAM; - Exemplificação de Bancos de Recursos Educativos Abertos. . Módulo 5: Práticas Integradas de avaliação - Apresentação de estratégias de avaliação no âmbito das ciências sociais e humanas; - Introdução às ferramentas digitais para apoiar as práticas integradas de avaliação. . Módulo 6: Apresentação dos trabalhos e avaliação - Apresentação dos materiais didáticos sobre os temas abordados; - Reflexão final sobre o curso: Discussão sobre as principais aprendizagens e experiências adquiridas.
Metodologias
Para atingir os seus objetivos, o curso utilizará os seguintes métodos e recursos: - Momentos de exposição de conteúdos: serão utilizadas para apresentar os conceitos e as ideias fundamentais sobre a argumentação e os seus procedimentos lógicos de análise crítica. - Exercícios práticos: serão utilizados para permitir aos participantes aplicar os conhecimentos adquiridos. - Trabalho cooperativo: será utilizado para promover a colaboração e o trabalho em equipa.
Avaliação
- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente
Bibliografia
Aires, L. (2011). Paradigma Qualitativo e Práticas de Investigação Educacional. Universidade Aberta.https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/2028.Fernandes, D. (2020). Avaliação pedagógica, currículo e pedagogia: Contributos para uma discussão necessária. Revistade Estudos Curriculares, 2(11), 72-84.Holstein, K.; Mclaren, B. M.; Aleven, V. (2019), Intelligent tutors as teachers' aides: exploring teacher needs for real-timeanalytics in blended classrooms. Proceed-ings of the 2019 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, p. 1-14. Matos, J.F. (2010). Princípios Orientadores para o Desenho de Cenários de Aprendizagem. Lisboa: Projeto LEARN.Kerski, J.J.; Geo-awareness, geo-enablement, geotechnologies, citizen science, and storytelling: Geography on the worldstage. Geogr. Compass, 9:14,26. doi:10.1111/ gec3.12193.
Observações
MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096 SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para T. 218 246 020 ou cfamm@assp.pt NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 30-10-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 31-10-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 14-11-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |