Formador

Ana Cristina Amaral Pedra Massano

Emília Cristina Mamede Isaías

Destinatários

Educadores/as de Infância; Professoras/es dos ensinos básico, secundário e Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores/as de Infância; Professoras/es dos ensinos básico, secundário e Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A atualidade coloca enormes desafios à escola. As estratégias de ensino tradicional, centradas na transmissão de conteúdos e na assimilação e reprodução de conhecimentos, encontram-se desajustadas e incompatíveis um perfil de aluno que se deseja autónomo, empreendedor e, sobretudo, capacitado para desenvolver os seus estudos ou atividade profissional em diferentes contextos europeus. Importa assim alterar o paradigma de escola e de ensino. A sala de aula deverá ser cada vez mais um espaço aberto ao mundo, onde alunos e professores se envolvem em dinâmicas ativas de preparação e integração do mundo e no mundo atual. Propomos assim um momento de reflexão sobre estes paradigmas emergentes e a reflexão sobre o papel que a escola enfrenta na preparação dos jovens para os desafios da contemporaneidade, traçando novas propostas pedagógicas, que constituam desafios e apresentem novos caminhos, expondo alunos e professores a ambientes internacionais diversificados, que os capacite para trabalharem em qualquer parte do mundo em paridade com colegas de outras nacionalidades. Pretende-se sensibilizar para o papel do professor como agente promotor e facilitador desta abertura da escola ao mundo, promovendo, nos alunos, uma visão unificada e unificadora da atualidade.

Objetivos

a) Promover uma dimensão europeia nas Escolas; b) Definir de internacionalização; c) Promover nos docentes a necessidade de Internacionalização da escola; d) Promover nos docentes a necessidade de Internacionalização da sala de aula; e) Desenvolver a consciência europeia de educação; f) Implementar a consciência da Interculturalidade e tolerância; g) Promover o contacto com várias ferramentas da Web2; h) Estimular para o desenvolvimento de projetos de mobilidade do pessoal docente, não docente e discente; i) Combate ao insucesso e melhoria do desempenho dos alunos.

Conteúdos

1-Apresentação dos formandos- 30m 2-Levantamento de expetativas;- 30m 3- Priorização de Áreas de Interesse dos participantes e discussão (Política de Escola; Tarefas de um Coordenador Internacional; Projetos Internacionais; internacionalização do currículo, comunicação internacional, avaliação e controlo de qualidade)-30m 4- Apresentação das experiências de Internacionalização dos formandos;-30m 5- O que significa Internacionalização?- 1h 6- A importância de desenvolver um plano de internacionalização de escola;-2h 7- Objetivos da Internacionalização;-1h 8- Como desenhar um Plano de Internacionalização- 1h 9- Perfil e competências de um Coordenador Internacional;-2h 10- Preparação do esboço de um projeto internacional;1h 11- Exemplos de Programas de mobilidades durante uma semana (Professores e alunos); 30m 12- Gestão e Consciencialização das diferenças culturais entre povos (Cultural Iceberg); 2h 13- Competências chave para o desenvolvimento de um Projeto Internacional; (antes, durante e depois da mobilidade); 2h 14- Exemplos de Cross-Curricular Activity, envolvendo várias disciplinas; 1h 15- Workshop - Vídeos nos Projetos Internacionais; 30m 16- Planificação de um Projeto de Mobilidade de Professores e alunos durante uma semana;4h 18- Planificação de um Projeto para uma semana de acolhimento de Professores e alunos em Portugal; 2h 19- Apresentação dos Projetos e discussão 3h

Metodologias

Serão usadas metodologias que fomentem a pro-atividade dos formandos e que conjugue as exposições com atividades de prática: Expositivo / Demonstrativo / Aplicações Práticas A ação desenvolver-se-á em modalidade de elearning, com 25 horas síncronas à distância, usando a plataforma da escola ou do centro de formação e ferramentas de videoconferência. As atividades físicas serão implementadas individualmente, na área de residência de cada formando, sendo depois aplicadas as várias ferramentas e estratégias digitais ensinadas para visionar, aferir qualidade e quantificar os resultados obtidos por cada um.

Avaliação

- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

UE (2025) Drilling into Erasmus learning mobility flows between countries 2014-2024RELATÓRIO AN ERASMUS+ (2025) Internacionalização da Educação e Formação: desafios e oportunidades do programa Erasmus+ em PortugalFilipa, ARAÚJO (2025) A inovação pedagógica através do programa Erasmus+Cristina, MOREIRA (2024) O impacto do programa Erasmus+ na inovação do ensino e na prática docenteTeixeira, Henrique Diz e Sebastião (2015), Estratégias de Internacionalização, Publisher Team

Cronograma

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Formador

Francisco Solipa

Destinatários

Educadores/as de Infância; Professoras/es dos ensinos básico, secundário e ensino especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores/as de Infância; Professoras/es dos ensinos básico, secundário e ensino especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Com a implementação dos Laboratórios de Educação Digital (LED) nos AE, torna-se fundamental dotar os professores de competências técnicas que lhes permitam tirar pleno partido das ferramentas tecnológicas disponibilizadas, especialmente na área da multimédia (áudio, imagem e vídeo). Esta necessidade decorre do papel crescente que os recursos digitais desempenham no processo de ensino-aprendizagem, promovendo metodologias inovadoras e mais adequadas às exigências atuais da educação.O presente curso surge, assim, como uma resposta às necessidades identificadas no contexto educativo, oferecendo aos formandos a oportunidade de adquirir e ampliar competências técnicas nas áreas de edição de imagem, áudio e vídeo. Para além de capacitar os professores com conhecimentos práticos e funcionais, esta ação de formação visa também promover a adaptação pedagógica destas ferramentas, incentivando a integração do vídeo como recurso didático em sala de aula. A produção e utilização de vídeo-aulas, por ex:, representa uma estratégia pedagógica eficaz que permite diversificar os processos de ensino e aprendizagem, responder às necessidades diferenciadas dos alunos e fomentar ambientes educativos mais dinâmicos, participativos e motivadores. Neste sentido, a formação proposta alinha-se com os objetivos do plano de atividades da entidade proponente, ao valorizar a capacitação dos docentes e a modernização das práticas pedagógicas através da utilização de tecnologias digitais.Desta forma, o curso constitui uma mais-valia para o desenvolvimento profissional dos professores, incentivando uma prática pedagógica mais inovadora e adaptada à realidade digital contemporânea, em consonância com os recursos disponibilizados pelos LED.

Objetivos

- Estimular os docentes para a utilização de estratégias pedagógicas promotoras de metodologias diversificadas e inovadoras; - Dotar os docentes de conhecimentos essenciais para a criação de um vídeo educativo; - Capacitar os formandos com recursos e competências necessárias para a realização de vídeos em contexto escolar, compreendendo todas as etapas do processo; - Promover boas práticas na planificação e produção de vídeos educativos; - Desenvolver competências técnicas na utilização de hardware de captação (imagem, áudio e vídeo); - Operar softwares de edição de imagem, áudio e vídeo de forma eficiente e adaptada ao contexto escolar; - Produzir vídeo-aulas potenciadoras da construção do conhecimento, promovendo ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e motivadores.

Conteúdos

Unidade 1: O vídeo em contexto educativo: conceitos básicos (3 horas - 2 síncronas + 1 assíncrona) . Importância do vídeo como recurso pedagógico. . Exemplos de aplicações pedagógicas de vídeos educativos. . Equipamentos e ferramentas necessários para a produção de vídeos. Unidade 2: Ferramentas de captação e de edição de imagem (4 horas - 2 síncronas + 2 assíncrona) . Configuração de câmaras e dispositivos de captura de imagem. . Utilização de teleponto para gravações. . Iluminação e enquadramento para criação de vídeos educativos. Unidade 3: Ferramentas de captação e de edição de áudio (3 horas - 1 síncronas + 2 assíncrona) . Escolha de microfones e equipamentos de áudio. . Gravação e edição de áudio com ferramentas digitais. . Dicas para melhorar a qualidade sonora em vídeos educativos. Unidade 4: Ferramentas para criar vídeo-aulas (5 horas - 3 síncronas + 2 assíncrona) . Utilização de gravadores de tela para demonstrações práticas. . Criação de vídeo-aulas interativas no Canva, incluindo narração. . Planeamento de conteúdos para vídeo-aulas eficazes. Unidade 5: Ferramentas de edição de vídeo (6 horas - 3 síncronas + 3 assíncrona) . Introdução a softwares de edição como DaVinci Resolve ou CapCut. . Utilização da técnica de chroma key para criação de fundos personalizados. . Integração de elementos visuais e sonoros na edição de vídeos. Unidade 6: Projeto: Criação de um vídeo-aula (4 horas - 2 síncronas + 2 assíncrona) . Planeamento e desenvolvimento de um projeto de vídeo-aula. . Aplicação das técnicas e ferramentas aprendidas. . Apresentação e avaliação dos projetos desenvolvidos.

Metodologias

O curso será realizado na modalidade e-Learning, combinando sessões síncronas e assíncronas. A distribuição da carga horária será de 13 horas síncronas e 12 horas assíncronas, totalizando 25 horas de formação. Para a dinamização das sessões, o formador utilizará a plataforma Moodle para atividades assíncronas e uma plataforma de videoconferência (Zoom) para os encontros síncronos Objetivos e Atividades: - Planificar atividades e construir recursos educativos aplicáveis ao contexto de sala de aula, utilizando os conteúdos explorados nas sessões. - Refletir sobre a aplicação prática e o valor pedagógico da utilização de vídeo-aulas no contexto educativo. Esta abordagem híbrida (blended learning) permitirá aos participantes maior flexibilidade na aprendizagem, combinando as vantagens do ensino presencial e online. As atividades assíncronas possibilitarão o acesso a recursos e a realização de tarefas no ritmo individual de cada participante, enquanto as sessões síncronas promoverão a interação direta e discussões em tempo real.

Avaliação

- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

Categorização de vídeos educacionais do Youtube por meio de comentários, Disponível em https://www.semanticscholar.org/paper/Categoriza%C3%A7%C3%A3o-de-v%C3%ADdeos-educacionais-do-Youtube-por-Carvalho-Pitangui/af0608134264201e9cb4cbc36d5a778b6c827fbeA utilização dos vídeos educacionais do YouTube na Licenciatura em Matemática: presencial e a distância, disponível em: https://seer.ufrgs.br/renote/article/view/95950VISUALIZAÇÃO DE VÍDEOS EM CANAIS EDUCACIONAIS NO YOUTUBE, NTERNET LATENT CORPUS JOURNAL, disponível em https://proa.ua.pt/index.php/ilcj/article/view/661/559Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V, Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfBahia, A. B., Silva, A. R. L. (2017). Modelo de produção de vídeo didático para EaD. Revista CINTED-UFRGS, V. 15, No 1.

Observações

MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096  SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para   T. 218 246 020 ou  cfamm@assp.pt  NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00

Cronograma

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Formador

Francesco Luciani

Destinatários

Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Grupos de recrutamento 250, 610, M01 a M32..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Inteligência Artificial já existe há alguns anos, mas desde o início de 2023 houve uma explosão na utilização desta tecnologia, que tem sido transversal a todas as áreas sociais, incluindo a cultura, a música e a educação. Esta realidade afeta potencialmente a forma como os músicos iniciantes abordam a aprendizagem da música e de um instrumento musical, e irá, inevitavelmente, ter impacto na forma como a educação musical e o ensino da música serão ministrados num futuro que talvez pode não estar assim tão distante. Atualmente já é possível usar a Inteligência Artificial (IA) para pesquisar músicas através de acordes, visualizar diagramas de acordes e partituras e separar fontes de som em diferentes músicas. Portanto, podemos dizer que a IA está a abrir novas possibilidades para o ensino musical. De facto, a nível internacional os estudos mais recentes já começam a evidenciar que pode já não existir uma abordagem uniforme e padronizada às aulas de música. Por outro lado, os investigadores sublinham que a evolução tecnológica proporciona mais oportunidades para personalizar as metodologias e criar novas formas e paradigmas de aprendizagem musical. O curso "A utilização da Inteligência Artificial no Ensino da Música" tem por objetivo principal ajudar os professores de música, educação musical e do ensino artístico especializado, a refletir sobre esta nova realidade e sobre a forma como podem adotar e adaptar as tecnologias ligadas à IA à sua forma de ensinar e trabalhar diferentes músicas e estilos musicais com os seus alunos.

Objetivos

No final da ação de formação, os formandos serão capazes de: 1. Refletir sobre o papel da Inteligência Artificial (IA) na Educação e as mudanças que esta nova realidade pode implicar ao nível do ensino-aprendizagem. 2. Compreender como é que a crescente utilização da IA na criação e produção musical em geral pode influenciar a perceção que os alunos de música e instrumento têm sobre a música e a aprendizagem musical. 3. Perceber como é que a IA pode ser utilizada no âmbito do ensino da música. 4. Ser capazes de entender como podem utilizar ferramentas de IA básicas para criar recursos didáticos musicais simples de apoio às suas aulas.

Conteúdos

. Módulo 1 | A Inteligência Artificial no Ensino e Aprendizagem Possibilidades da IA para o Ensino; A ética da utilização da IA no Ensino; O presente e o futuro da IA na Aprendizagem; O impacto da IA nos modelos de Ensino-Aprendizagem; Exemplos internacionais de utilização da IA na Educação . Módulo 2 | A Inteligência Artificial na Música O impacto da IA na criação musical vs o impacto da IA na performance musical; Os desafios da IA para a criatividade e criação musical; Perspetivas de futuro: a IA e o mundo da Música . Módulo 3 | A Inteligência Artificial e o Ensino da Música O contributo da IA para o Ensino e aprendizagem da música Ferramentas IA para o Ensino da Música Exemplos da utilização da IA para a criação de recursos didáticos musicais

Metodologias

O curso tem caráter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. Plataformas a utilizar ao longo da formação: · Moodle (sessões assíncronas); · Zoom (sessões síncronas). SESSÕES ASSÍNCRONAS Ferramentas didáticas a utilizar: · Recursos multimédia (som e vídeo), · e-Manuais digitais (material escrito sob a forma de manual digital), · Perguntas de resposta aberta, · Fóruns, · Glossários, · Salas de discussão, · Formulários, · Email. Tutoria do formador: · Intervenções nos fóruns e salas de conversação, · Resposta a mensagens com dúvidas e outras solicitações sobre o curso. SESSÕES SÍNCRONAS Metodologia: · Dinâmicas de grupo; · Pequenos debates que visam sedimentar conhecimentos e esclarecer quaisquer dúvidas que os formandos tenham acerca dos conteúdos do curso; · Métodos expositivo e demonstrativo (demonstração, experimentação e utilização acompanhada de programas e ferramentas de Inteligência Artificial aplicadas à Música e Didática Musical

Avaliação

Os formandos serão avaliados conforme estipulado na Carta Circular CCPFC -3/2007 CCPFC- «Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8.9 valores; Bom - de 6.5 a 7.9 valores; Regular - de 5 a 6.4 valores; Insuficiente - de 1 a 4.9 valores.» Os formandos serão avaliados de acordo com os seguintes critérios: 10% - Saber-estar: netiqueta, participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas (síncronas e assíncronas). 60% - Realização das atividades propostas (exercícios e atividades ao longo do curso com vista à exploração de ferramentas simples de IA ligadas à Música e ao Ensino da Música + trabalho final de reflexão escrita sobre o tema da inteligência artificial). 30% - Reflexão crítica final.

Bibliografia

AGRAWAL, Ajay (2020). Inteligência artificial (Harvard Business Review). Actual Editores. Lisboa.OLIVEIRA, Arlindo (2019). Inteligência Artificial. Fundação Francisco Manuel dos Santos. Lisboa.GONÇALVES, Vitor, MOREIRA, José António e CORRÊA, Ygor (2019). Educação e Tecnologias na Sociedade Digital. Whitebookss. Santo Tirso.SILVA, Séfora (2016). Ensinar e Aprender com Tecnologias na Era Digital: Um script de aportes teórico-práticos. Whitebookss. Santo Tirso.GORDON, Edwin E. (2015). Teoria de aprendizagem musical: competências, conteúdos e padrões. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa.

Observações

MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096  SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para   T. 218 246 020 ou  cfamm@assp.pt  NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Francisco Solipa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Na atual era da transformação digital na educação, revela-se crucial capacitar os docentes para a produção de conteúdos pedagógicos multimédia que enriqueçam o processo de ensino-aprendizagem. Esta ação de formação visa dotar os professores de competências na utilização das plataformas Canva e Genially, ferramentas digitais intuitivas e versáteis para criação de conteúdos visuais interativos, mesmo sem conhecimentos avançados de design. A exploração dessas ferramentas permite a adoção de metodologias ativas e torna a aprendizagem mais significativa, ao envolver diretamente os alunos na construção dos recursos educativos. Ao dominar o Canva e o Genially, os formandos poderão dinamizar as suas práticas pedagógicas, fomentando o pensamento criativo e o envolvimento dos estudantes. Em suma, a ação contribui para a capacitação profissional dos docentes, ao dotá-los de competências digitais que favorecem práticas pedagógicas inovadoras e sustentáveis, integradas numa abordagem centrada no aluno.

Objetivos

- Dotar os formandos de competências digitais e criativas para conceber materiais didáticos visuais e interativos usando Canva e Genially. - Familiarizar os participantes com as funcionalidades e potencialidades do Canva (criação de designs gráficos, infográficos, apresentações) e do Genially (recursos multimédia e atividades interativas), de modo a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. - Promover metodologias ativas e colaborativas, reforçando que abordagens participativas (por exemplo, sala de aula invertida) se mostram mais eficazes do que o ensino meramente expositivo. - Estimular o envolvimento dos alunos através de recursos educativos dinâmicos que despertam o interesse da turma. - Incentivar a reflexão pedagógica crítica, levando os formandos a planear atividades ou pequenos projetos de aula que integrem os conteúdos criados em contexto educativo.

Conteúdos

Módulo 1 - Canva (6 horas - 2 horas síncronas + 4 horas assíncronas) - Apresentação da plataforma (interface, templates, recursos gráficos), funcionalidades básicas e modelos educativos; - Demonstração de criação de documentos visuais diversos (posters, infográficos, apresentações); - Atividades práticas orientadas (ex.: elaboração de infográficos e posters digitais para conteúdos curriculares), incluindo personalização de layouts, uso de ícones, imagens e outros elementos visuais. Módulo 2 - Metodologias ativas na prática (2 horas - 1 horas síncronas + 1 horas assíncronas) - Aplicação de princípios pedagógicos no desenvolvimento dos conteúdos criados; - Discussão sobre a integração destes recursos em planos de aula e estratégias didáticas inovadoras (e.g. gamificação de atividades). Módulo 3 - Acessibilidade e ética (2 horas - 1 horas síncronas + 1 horas assíncronas) - Noções básicas de acessibilidade digital (legibilidade, contraste, descrição de imagens) e direitos de autor/licenciamento de conteúdos utilizados (imagens, ícones, música, etc.). Módulo 4 - Genially (6 horas - 2 horas síncronas + 4 horas assíncronas) - Exploração da plataforma Genially, explicação das principais ferramentas de criação de conteúdos interativos (slides, imagens interativas, quizzes, infográficos animados, jogos de escape, storytelling); - Criação de um projeto simples de recurso interativo; - Incorporação de vídeos (YouTube, Vimeo), áudios, mapas (Google Maps), documentos e outros objetos externos no Genially, criando conteúdos multimodais. Por exemplo, enriquecimento de material educativo com multimédia incorporado, dando vida aos recursos. Módulo 5 - Projeto integrador final (6 horas - 1 horas síncronas + 5 horas assíncronas) - Conceção e desenvolvimento de um recurso didático completo (individual ou em grupos) que combine elementos visuais do Canva e interatividade do Genially, conforme os interesses do participante (por exemplo, apresentação interativa sobre um tema curricular). Módulo 6 - Avaliação e Reflexão (3 horas - 2 horas síncronas + 1 horas assíncronas) - Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.

Metodologias

A ação decorrerá online, conjugando sessões síncronas via videoconferência (exp. teórica, demonstrações guiadas das ferramentas e trabalhos de grupo) e atividades assíncronas em plataforma digital (estudo de tutoriais, exercícios práticos e desenvolvimento do projeto final). Apoio em LMS. Uso de um Sistema de Gestão da Aprendizagem ( Moodle). Aprendizagem ativa e colaborativa. As técnicas privilegiam atividades "mão na massa" (hands-on), como estudos de caso e projetos em pequenos grupos. As sessões síncronas incluem partilha de experiências e resolução conjunta de desafios (peer learning). Suporte multimodal. Serão utilizadas apresentações, vídeos, quizzes e outros objetos multimédia, explorando os diferentes canais sensoriais dos formandos, o que está alinhado com boas práticas pedagógicas contemporâneas. Avaliação formativa e contínua. Feedback permanente através de comentários sobre as tarefas práticas. Será incentivada a autoavaliação e a reflexão.

Avaliação

- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

Metodologias ativas de aprendizagem : https://www.totvs.com/blog/instituicao-de-ensino/metodologias-ativas-de-aprendizagem/ACESSIBILIDADE E ÉTICA DO CUIDADO: https://periodicos.unesc.net/ojs/index.php/criaredu/article/view/6049/5403; Genially: https://www.youtube.com/channel/UCtq6w3zpUc5tQYEC6Q8pImgCanva design school: https://www.canva.com/design-school/

Observações

MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096  SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para   T. 218 246 020 ou  cfamm@assp.pt  NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Alexandra Carla Nunes Gomes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário - Reconhecida pela RBE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário - Reconhecida pela RBE. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Criar experiências de jornalismo escolar é uma forma para as Escolas promoverem uma formação integral dos seus alunos, oferecendo novas formas e oportunidades para ampliarem os seus conhecimentos e competências, dentro e fora da sala de aula. O envolvimento dos alunos na construção de um jornal ou blog escolar, não só é uma forma de treinar e melhorar as suas competências de escrita, leitura e comunicação, mas também o desenvolvimento de um sentido de responsabilidade, organização, disciplina e compromisso. O jornalismo escolar permite a alunos e professores colaborar num projeto comum, que vai além da normal rotina escolar, proporcionando a oportunidade de trabalhar em equipas multidisciplinares, melhorando competências sociais, de gestão do tempo e cumprimento de prazos. Para a Escola, este tipo de projeto aumenta a interação entre os membros da sua comunidade, incluindo os pais e corpo não docente, e a oportunidade de criar uma maior abertura e ligação com a sociedade em geral. Atualmente, o tradicional jornal escolar em papel, começa a dar lugar a novas formas de jornalismo escolar, incluindo jornais digitais e blogs, o que exige aos professores que coordenam este tipo de projeto, novos conhecimentos e habilidades, incluindo competências digitais. Esta formação visa apoiar os professores na renovação de competências para a criação, gestão e desenvolvimento de projetos de jornalismo escolar, como jornais e blogs, seja em formato tradicional, seja em formato digital.

Objetivos

1. Compreender a importância da dinamização de um projeto de jornalismo escolar para os alunos e para a comunidade escolar. 2. Planear um projeto de jornalismo escolar, tendo em conta as suas caraterísticas, intervenientes e meios disponíveis. 3. Envolver diferentes atores escolares na criação, produção e gestão de um projeto de jornalismo escolar. 4. Aplicar diferentes técnicas e estratégias de escrita adequadas ao projeto de jornalismo escolar em que estão a trabalhar. 5. Saber divulgar e distribuir os conteúdos e produtos jornalísticos criados, tendo em conta o público-alvo a que se destinam e os meios disponíveis para o efeito.

Conteúdos

. Módulo 1 Os fundamentos do Jornalismo Escolar (2h síncronas + 2h assíncronas_Total: 4h) A comunicação e o jornalismo | Tipos e formas de jornalismo escolar | As figuras do jornalismo escolar | A importância do jornalismo escolar para a Escola e a sua Comunidade | O jornal/blog como ferramenta didática . Módulo 2 A construção e gestão de um projeto de jornalismo Escolar (2h síncronas + 4h assíncronas_Total: 6h) O planeamento de um projeto de jornalismo escolar | Estrutura: semelhanças e diferenças entre jornais e blogs | A criação e gestão da equipa multidisciplinar: alunos, professores e outros intervenientes | Jornalismo escolar: como promover o envolvimento da comunidade escolar . Módulo 3 Estratégias e técnicas básicas de escrita para jornais e blogs (2h síncronas + 4h assíncronas_Total: 6h) A criação de um processo de escrita | A arte de entrevistar | Técnicas básicas de escrita online | Técnicas básicas de escrita jornalística | Técnicas básicas de Storytelling . Módulo 4 A divulgação e distribuição do jornal/blog escolar (5h síncronas + 4h assíncronas_Total: 9h) Formas de disponibilização e distribuição de conteúdos e produtos jornalísticos | Ferramentas básicas de divulgação: comunicação clássica e digital | As linhas gerais do plano de divulgação e de distribuição de um jornal/blog escolar

Metodologias

6. METODOLOGIAS DE REALIZAÇÃO DA AÇÃO (Discriminando a tipologia das sessões: Teóricas, Teórico/Práticas, Práticas, de Seminário/Projeto/Estágio, ) O curso tem carácter teórico-prático, desenvolvendo-se em ambiente e-Learning. Plataformas a utilizar ao longo da formação: Moodle (sessões assíncronas); Zoom (sessões síncronas). Em geral, ao longo das sessões do curso, serão usados os métodos expositivo, interrogativo e demonstrativo. SESSÕES ASSÍNCRONAS Ferramentas didáticas a utilizar: Recursos multimédia; Manuais digitais; Exercícios escritos; Fóruns; Formulários; Email. Tutoria da formadora: Intervenções nos fóruns; Resposta a mensagens com dúvidas e outras solicitações sobre o curso. SESSÕES SÍNCRONAS Metodologia: Dinâmicas de grupo; Debates; Flipped classroom; Apresentação de ferramentas e técnicas de escrita e jornalismo.

Avaliação

- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: . 20% - saber-estar (netiqueta, participação/contributos, dinâmica de participação, pertinência e qualidade das intervenções realizadas nas sessões síncronas e assíncronas). . 50% - realização das tarefas/atividades propostas e aplicação de conteúdos (conceção, desenvolvimento e avaliação de recursos educativos, qualidade dos materiais produzidos e evidências do trabalho desenvolvido ao longo do curso, iniciativa e espírito crítico). . 30% - reflexão crítica final (aquisição e aplicação dos conhecimentos adquiridos, demonstrados na elaboração de uma reflexão crítica escrita individual). - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

Afonso, Carolina e Alvarez, Sandra (2017). Como criar, comunicar e rentabilizar um blog. Marcador; Barcarena Gonçalves, João Carlos Brandão (2007). Jornal Escolar: da periferia ao centro do processo educativo. Universidade do Minho .Instituto de Ciências Sociais. Braga ; Mariano, Martim (2023). Dar a volta ao texto. Ideias de Ler. Porto; Pinto, Manuel (1995). O jornal escolar: porquê e como fazê-lo. Edições Asa. Porto; Raimundo, Orlando (2005). A entrevista no jornalismo contemporâneo. Edições Minerva. Coimbra.

Observações

Registada na RBE

MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096  SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para   T. 218 246 020 ou  cfamm@assp.pt  NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Catarina Maria Cabanelas Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Sinto um maior ou menor receio, alguma ansiedade até... e se... Nem quero pensar nisso! Sinto-me desanimado, até um pouco triste? Tento disfarçar? Como voltar a sorrir com entusiasmo e alegria? Sinto-me irritado e furioso? Até grito com quem não devia. Sei que não devo, mas como fazer? Sinto-me sobrecarregado e com tantas solicitações A ansiedade, o medo, a tristeza, a repulsa, a raiva ou outras emoções podem estar mais presentes numa ou noutra fase da vida pessoal e profissional e não são facilitadoras de um ambiente profissional saudável ou sequer de um desempenho eficaz e propicio à aprendizagem. A inteligência emocional refere-se à capacidade de reconhecer, compreender e gerir as próprias emoções, bem como as emoções dos outros. De acordo com Daniel Goleman, esta competência é composta por cinco dimensões: autoconsciência, auto regulação, motivação, empatia e habilidades sociais. Por seu lado, a inteligência social, está relacionada com a capacidade de interagir de maneira eficaz com os outros, compreendendo e gerindo as dinâmicas sociais, e estabelecendo relacionamentos saudáveis e produtivos. Professores e educadores emocionalmente inteligentes são capazes de identificar e gerir suas próprias emoções, evitando que sentimentos de stress e frustração interfiram no seu desempenho e nas interações com os alunos. Com a aquisição de estratégias de auto regulação, os professores e educadores conseguem mais facilmente manter a calma e a assertividade necessárias para lidarem com situações mais desafiadoras.

Objetivos

A capacidade de compreensão pelas necessidades e desafios dos alunos permitem aos professores estabelecer uma relação pedagógica mais profunda e significativa. Por fim e não menos importante, o desenvolvimento de habilidades de comunicação eficaz permitem que os professores expressem suas expectativas de forma clara e escutem atentamente os alunos, promovendo um diálogo aberto e construtivo e um ambiente inclusivo e colaborativo. No final deste curso de formação, os participantes deverão ser capazes de: - Otimizar o seu auto conhecimento, identificando os seus pontos fortes e vulnerabilidades, - Identificar estratégias de auto regulação - Utilizar ferramentas para potenciar a auto motivação - Aplicar técnicas para estabelecer relações mais empáticas - Reconhecer estratégias para desenvolver habilidades sociais, como a gestão de conflitos, promoção de ambientes inclusivos, colaborativos e com segurança psicológica, mais facilitadores de aprendizagem.

Conteúdos

. Introdução à Inteligência Emocional (3h) - Fundamentos da Inteligência Emocional - Conceitos básicos de IE - Importância da IE na educação - Componentes da IE (autoconsciência, autorregulação, motivação, empatia, habilidades sociais) . Autoconsciência (3h) - Ferramentas de autoavaliação: forças e limitações - Técnicas para autoconsciência emocional . Estratégias para promover a Autorregulação (3h) - Técnicas de autorregulação e reflexão pessoal - Estratégias para gerir emoções: Técnicas de mindfullness - Exercícios de respiração e relaxamento . Automotivação (3h) - Conceito e importância de motivação intrínseca - Ferramentas para desenvolver a automotivação em si e nos alunos - Ferramentas para estimular a automotivação: definição de objetivos e de mudança de hábitos . Desenvolver Empatia (3h) - Definição do conceito de Empatia e a sua importância - Técnicas para estabelecer e desenvolver empatia - Diferentes níveis de escuta e a escuta empática . Estratégias para desenvolver habilidades sociais (6h30) - Técnicas de comunicação: Comunicação verbal e não verbal - Comunicação Não Violenta:Técnicas de escuta; Comunicação Assertiva - Feedback construtivo: A importância do feedback na aprendizagem; Métodos para dar e receber feedback construtivo (feedforward) - Gestão de Conflitos: Fontes de conflito em sala de aula; Técnicas de prevenção de conflitos; Estratégias para mediação e resolução de conflitos; Técnica das Posições perceptuais; Estratégias de negociação e de colaboração . Criação de Ambiente Escolar colaborativo, inclusivo e seguro (3h30) - A importância de um ambiente seguro e inclusivo - Valorização da diversidade e inclusão - O conceito de segurança psicológica - Práticas para garantir um ambiente escolar seguro e positivo.

Metodologias

As sessões decorrerão em modalidade síncrona, em que o formador está em contacto direto com a turma em sala virtual através da qual interage com os formandos e dinamizará a sessão com recurso a apresentações, vídeos entre outros materiais pedagógicos, como exercícios de reflexão individual e de grupo. A formação será teórico-prática, e com participação ativa dos formandos em todas as atividades propostas. Serão propostas atividades de discussão de temas específicos relacionados com os temas, exercícios e atividades pedagógicas, casos práticos e role-plays.

Avaliação

- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos- 30% - Reflexão Crítica- 40% De acordo Com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

Inteligência emocional. Goleman, D., 1995. Temas e Debates; Trabalhar com Inteligência emocional. Goleman, D. , 1998. Temas e Debates;Inteligência Emocional, uma abordagem prática, Moreira, P., 2019. Idioteque; Tratado de regulação das emoções. Mikolajczac, M. e Desseilles, M. 2012. Edições Piaget; Contágio emocional. Lewis, T., Amini, F. e Lannon, R. A General Theory of Love NY 2000/Cerebrus, Gestão intrapessoal. Guerra, P. Coleção empresa Inteligente/Minfdfulness, Atenção Plena. Williams, M. & Penman, D. , 2011. Lua de Papel.

Observações

MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 40€ Não Associado/a: 90€ TRANSFERENCIA BANCARIA Para o IBAN PT50003503550003809353096  SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para   T. 218 246 020 ou  cfamm@assp.pt  NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Cristina Amaral Pedra Massano

Destinatários

Professores dos Grupos 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky, as crianças constroem hipóteses sobre o funcionamento da escrita com base nas suas experiências sociais. Mesmo sem saber ler ou escrever convencionalmente, elas já construíram ideias sobre o que a escrita representa e como ela pode ser usada. Através da observação de adultos em contextos funcionais de leitura e escrita, as crianças vão formando ideias sobre a função e estrutura da linguagem escrita. Neste sentido, o ensino formal da leitura e da escrita nunca parte do zero, antes da entrada no ensino formal, as crianças já construíram conceitos sobre o ato de ler e escrever. Inúmeros estudos têm revelado que ao iniciar o ensino formal, a criança já transporta consigo um manancial de conhecimentos, competências e conceções sobre a leitura e escrita que importa considerar. Contudo, a competência da escrita apenas se aprende apoiada na intencionalidade e pelo saber de quem ensina na Escola. É esta a instituição da escrita. Acontece, porém, que se continuam a revelar níveis preocupantes de insucesso no domínio da linguagem escrita como provam os estudos para apuramento dos níveis de literacia. Parece evidente a necessidade de conjugar esforços para intervir e melhorar o ensino e a aprendizagem da linguagem escrita nos jardins de infância e nos primeiros anos de educação básica.

Objetivos

2- Identificar e analisar as conceções precoces sobre a linguagem escrita. 3- Compreender a relação entre a linguagem oral e a linguagem escrita. 4- Reconhecer as características e o funcionamento do sistema alfabético de escrita. 5- Explorar contextos, estratégias e atividades que potencializem a aprendizagem da linguagem escrita. 6- Valorizar a aprendizagem significativa e funcional da leitura e da escrita. 7- Reconhecer as competências fonológicas básicas necessárias à aprendizagem da leitura e da escrita. 8- Comparar diferentes metodologias para o ensino da leitura e da escrita. 9- Refletir sobre os fundamentos psicopedagógicos que sustentam o ensino da leitura e da escrita.

Conteúdos

a. Conhecer e sensibilizar educadores e professores para as representações das crianças acerca da linguagem escrita, antes de saber ler e escrever; 2h b. Conceções precoces sobre a linguagem escrita; 3h c. Relação entre a linguagem oral e escrita; 2h d. Sistema alfabético de escrita; 2h e. Contextos, estratégias e atividades potencializadoras da aprendizagem da linguagem escrita; 3h f. Aprendizagem significativa e funcional da linguagem escrita;3h g. Reconhecer as competências fonológicas básicas necessárias à aprendizagem da leitura e escrita; 3h h. Diferentes metodologias para o ensino da leitura e escrita; 3h i. O ensino da leitura e da escrita: fundamentos psicopedagógicos. 4h

Metodologias

A ação desenvolver-se-á em modalidade de e-learning, com 25 horas síncronas e assíncronas à distância, usando a plataforma do centro de formação e ferramentas de videoconferência. As atividades físicas serão implementadas individualmente, no contexto de sala de aula e serão, posteriormente, objeto de discussão, partilha e reflexão conjunta. Serão aplicadas as várias ferramentas e estratégias digitais para visionar, aferir qualidade e quantificar os resultados obtidos por cada um. Será criada uma plataforma digital_PADLET_ onde constarão todos os documentos, fundamentação teórica e propostas de trabalho e onde os formandos publicarão as suas produções. Desta forma, ágil, prática e intuitiva, todos os envolvidos terão acesso a todas as produções decorrentes da formação.

Avaliação

- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

Figueiredo (org.) , Português, Língua em Ensino. Porto: Reitoria da Universidade do Porto. Pp.107-120. ISBN 978-989-8265-72-2Roldão, M.C. (2009). Estratégia de ensino. O saber e o agir do professor, Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel de Leão.Unesco-bie. (2016). Glossário de terminologia curricular. Traduzido do inglês por Rita Brossard a partir do documento original Glossary of Currículum Terminology. Disponível em http://www.ibe.unesco. Org/sites/default/files/ressources/ibe-glossary currículum_por.pdfDireção Geral de Educação (DGE). Aprendizagem da Leitura e da EscritaBATISTA, Antônio Augusto Gomes. (2012). Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação - Faculdade de Educação v. 6, n. 12, 2011. Disponível em: http://www.revistacontemporanea.fe.ufrj.br/index.php/contemporanea/articl e/view/1400 Acesso em jul, 2012.

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