Formador

Carlos Alberto da Pedreira Simões

Maria da Conceição do Carmo Farinha Rodrigues Henriques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CP - Comissão Pedagógica

Enquadramento

A crescente heterogeneidade das turmas exige que os professores dominem estratégias de diferenciação pedagógica que permitam responder às necessidades, ritmos e perfis de aprendizagem dos alunos. Paralelamente, os processos de avaliação formativa assumem um papel central na promoção das aprendizagens, orientando o ensino e fornecendo feedback significativo. Esta ação de curta duração pretende articular estes dois eixos — diferenciação e avaliação para as aprendizagens — oferecendo aos docentes ferramentas práticas, fundamentadas e aplicáveis no quotidiano escolar. A formação valoriza a reflexão, a experimentação e a construção colaborativa de práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes.

Objetivos

. Capacitar para planeamento e implementação de estratégias de diferenciação pedagógica articuladas com processos de avaliação formativa que promovam aprendizagens significativas, com especial enfoque para: - exploração de estratégias práticas de diferenciação ao nível do processo, produto e ambiente de aprendizagem. - análise o papel da avaliação formativa na regulação das aprendizagens. - integração de práticas de diferenciação e avaliação formativa no planeamento curricular

Conteúdos

1. Conceito e fundamentos da diferenciação pedagógica. 2. Dimensões da diferenciação pedagógica - Diferenciação do conteúdo. - Diferenciação do processo. - Diferenciação do produto. - Diferenciação do ambiente de aprendizagem. 3. Avaliação formativa e sumativa: princípios, finalidades e impacto na aprendizagem. 4. Feedback eficaz para a melhoria das aprendizagens 5. Instrumentos de recolha da informação 6. Construção de um mini‑plano de aula integrando diferenciação e avaliação com recurso à Inteligência artificial (IA)

Metodologias

A formação assenta numa abordagem ativa, colaborativa e experiencial: - Exposição dialogada para introdução de conceitos-chave. -Trabalho colaborativo em pequenos grupos para construção de estratégias de diferenciação pedagógica e processos de avaliação. - Partilha final de produtos e discussão orientada.

Modelo

Preenchimento pelos formandos de questionário de avaliação sobre a ação a fornecer pelo Centro de Formação

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Carlos Alberto da Pedreira Simões

Maria da Conceição do Carmo Farinha Rodrigues Henriques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CP - Comissão Pedagógica

Enquadramento

As medidas de gestão curricular no âmbito do DEC. Lei 54/2018, da lei 116/2019 e do DEC Lei n.º 55/2018 constituem uma necessidade decorrente das características dos alunos das nossas escolas. A cada vez maior diversidade da população escolar, cria novos de desafios aos professores, alunos e encarregados de educação e, consequentemente a importância para refletir novas abordagens e práticas pedagógicas que possam constituir um recurso educativo. Não obstante a existência de muita informação e formação, as adaptações curriculares não significativas e significativas são, ainda, objeto de muitas dúvidas quer na sua planificação quer na implementação, enredando-nos num conjunto de documentos e burocracia de duvidosa utilidade e concretização. Esta ação visa trazer à reflexão esta temática, com recurso à Inteligência artificial (IA) como instrumento de apoio à construção de ambientes de aprendizagem significativa e inclusivos.

Objetivos

- Clarificar e operacionalizar as adaptações curriculares não significativas - Refletir sobre formas de planear, operacionalizar e avaliar as Adaptações Curriculares Significativas

Conteúdos

- Adaptações curriculares não significativas - Adaptações curriculares significativas

Metodologias

Apresentação de informação e propostas de planeamento, operacionalização e avaliação Workshops

Modelo

Frequência e participação na ação. Preenchimento pelos formandos de questionário de avaliação sobre a ação a fornecer pelo Centro de Formação

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Luis Varela

Destinatários

Preço: Associado/a: 12,5€ - Não Associado/a: 25€ - Transferência bancária para o IBAN: PT50 0035 0355 0003 8093 5309 6

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CP - Comissão Pedagógica

Enquadramento

A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.

Objetivos

1. Perceber a importância da utilização de tecnologia na educação; 2. Conhecer o conceito de Inteligência Artificial Generativa; 3. Reconhecer algumas das formas de utilização; 4. Rentabilizar a utilização de prompts contextualizados; 5. Conhecer aplicações de IA; 6. Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; 7. Refletir sobre a aplicabilidade na Escola; 8. Testar e experimentar ferramentas de IA.

Conteúdos

Sessão (síncrona) – 180 m - Introdução de sensibilização para a integração da IA na Escola - Conhecer alguns dos conceitos sobre IA e Identificar diferentes tipos de IA; - Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; - Conceito de Chatbot e de prompt. Técnicas de prompting - Exercícios práticos de aplicação. Criação de prompts contextualizadas. Sessão (Síncrona) – 180 m - Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras); - Criar recursos com ferramentas de IA. - Utilizar a IA para a diferenciação pedagógica - Realização de exercícios práticos sobre os aplicativos apresentados - Partilha de resultados.

Metodologias

A ação assenta numa abordagem prática, participativa e reflexiva, orientada para a aplicação em contexto educativo. Inicia-se com a sensibilização dos formandos para o papel da IA, promovendo a motivação para a experimentação. Serão apresentadas exemplificações concretas, evidenciando vantagens na prática docente, acompanhadas de momentos de reflexão crítica sobre limitações e questões éticas. A componente central passa pela realização de desafios práticos, com exploração de ferramentas e criação de prompts contextualizados. A ação termina com a partilha de resultados, promovendo a troca de experiências e a transferência para a prática pedagógica.

Modelo

Frequência e participação na ação. Produtos resultantes dos desafios práticos da Ação. Preenchimento pelos formandos de questionário de avaliação sobre a ação a fornecer pelo Centro de Formação

Observações

DGEEC - Direção-Geral da Educação. (2023). Relatório de capacitação digital das escolas. Ministério da Educação. https://digital.dge.mec.pt/sites/default/files/documents/2023/281-4728876a2a8711101ee8c6af214089b1.pdf OECD. (2023). OECD Digital Education Outlook 2023: Towards an effective digital education ecosystem. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/c74f03de-en UNESCO. (2021). AI and education: Guidance for policy-makers. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000376709 UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Micaela Cardoso Rogão

Regina Claudia Dinis Coelho

Destinatários

Preço: Associado/a: 12,5€ - Não Associado/a: 25€ - Transferência bancária para o IBAN: PT50 0035 0355 0003 8093 5309 6

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CP - Comissão Pedagógica

Enquadramento

Esta ação decorre da necessidade de responder a TODOS os alunos, com respeito pela sua diversidade e necessidades, compreendendo que este facto constitui uma exigência acrescida a todos os docentes. A IA, torna-se atualmente, e de forma crescente, um aliado na construção de múltiplos suportes à aprendizagem e um forte aliado que permite aos docentes poupar muito tempo do seu trabalho na elaboração de planos, materiais e adaptação dos mesmos a TODOS os alunos.

Objetivos

- Dar a conhecer aos docentes, ferramentas de IA gratuitas, que lhes permitam criar e adaptar as suas produções, em pouco tempo e a partir das suas fontes ou outras que avaliem como interessantes. - Motivar para a prática docente, com inovação, de forma a que os docentes sintam que não é uma necessidade no mundo atual de abdicar do seu tempo e vida pessoal para realizar um trabalho rigoroso, e que ajude a conduzir todos os alunos à aprendizagem.

Conteúdos

Suportes com base em Inteligência Artificial, de criação e análise de variados conteúdos e dados, que permitem apoiar a prática letiva na planificação de aulas e construção/adaptação de diversos materiais para responder à diversidade na sala de aula.

Metodologias

Apresentação das diversas plataformas digitais e suas funcionalidades. Momentos de experimentação, por parte dos formandos, para criação de materiais/conteúdos que lhes sejam úteis para responder à necessidade dos seus alunos, com liberdade de escolha das ferramentas que lhes pareceram mais adequadas a cada necessidade e especificidade. Partilha de experiência/descobertas de potencialidades visando a capacitação individual e coletiva para o uso da IA e inovação pedagógica.

Modelo

Frequência e participação na ação. Criação de brainstorm, com Mentimiter sobre a ação e a temática apresentada. Preenchimento pelos formandos de questionário de avaliação sobre a ação a fornecer pelo Centro de Formação.

Observações

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.

Cronograma

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Formador

Luisa del Rocio Cobena Alegre

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CP - Comissão Pedagógica

Enquadramento

Atendendo à conjuntura nacional, onde a população migrante cresce e os desafios do acolhimento prendem-se com a inserção das crianças e jovens no contexto escolar, esta ação pretende ser um espaço de partilha e de reflexão com os participantes, no sentido de construir caminhos possíveis para o maior sucesso dos alunos migrantes nas escolas portuguesas. Através de atividades culturais como a dança, música e gastronomia podemos transformar a escola como palco do Mundo.

Objetivos

Valorização das tradições andinas através da dança, música e convívio comunitário Proporcionar uma experiência intercultural para docentes Promover a partilha de conhecimentos, integração social e celebração da cultura peruana Introduzir os participantes às danças tradicionais andinas através de ritmos contagiantes; Promover a interação entre participantes num ambiente festivo e comunitário; Criar uma experiência cultural imersiva, adaptada e acessível para todos os participantes.

Conteúdos

Enquadramento da região Andina e tradições Danças, ritmos e tradições A escola enquanto promotora da aprendizagem multicultural

Metodologias

A ação será pautada por uma abordagem prática e participativa, estruturada da seguinte forma: • Método Expositivo: Utilizado para a explanação clara e concisa dos conteúdos teóricos. • Método Ativo • Dinâmicas de Grupo:

Modelo

Certificado de frequência

Cronograma

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Formador

Liliana Manuela Cruz Melo

Destinatários

Educadores,Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial - Reconhecida pela RBE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores,Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial - Reconhecida pela RBE. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A escola inclusiva exige respostas educativas diversificadas e colaborativas que assegurem o acesso, a participação e o sucesso de todos os alunos, numa realidade marcada pela crescente heterogeneidade das turmas. A Biblioteca Escolar, enquanto espaço aberto, flexível e transversal, assume um papel pedagógico central na promoção de práticas inclusivas, articulando leitura, literacias, tecnologias e mediação cultural. A integração de tecnologias de apoio e de estratégias de ensino multinível, concebidas para responder à diversidade de perfis, ritmos e necessidades dos alunos, permite reduzir barreiras à comunicação, à aprendizagem e à participação, beneficiando não apenas os alunos com necessidades específicas, mas toda a comunidade educativa. Paralelamente, o trabalho colaborativo entre docentes, professores bibliotecários e equipas de apoio constitui um fator decisivo para a construção de ambientes educativos mais equitativos. Esta ação visa capacitar os docentes para a utilização pedagógica da Biblioteca Escolar enquanto mediadora da inclusão, promovendo a integração de recursos, tecnologias e metodologias que favoreçam práticas inclusivas em diferentes contextos curriculares.

Objetivos

- Explorar o DL 54/2018, de 6 de julho, na sua versão atual, identificando implicações para a adoção de práticas mais inclusivas - Reconhecer o papel da Biblioteca Escolar na promoção de ambientes educativos inclusivos. - Identificar e explorar tecnologias e recursos de apoio aplicáveis em contexto pedagógico. - Desenvolver estratégias de ensino multinível que respondam à crescente heterogeneidade das turmas. - Reforçar o trabalho colaborativo entre docentes, professores bibliotecários e equipas de apoio educativo. - Conceber e implementar propostas pedagógicas inclusivas, articuladas com a Biblioteca Escolar e adequadas aos diferentes contextos curriculares.

Conteúdos

Módulo 1 - A Biblioteca Escolar como fator de inclusão (5h síncronas + 1h assíncrona) Objetivo . Enquadrar a educação inclusiva e o papel pedagógico da Biblioteca Escolar, promovendo a partilha inicial de práticas e o alinhamento de expectativas. Conteúdos - Apresentação dos formandos e dos contextos educativos - Enquadramento pedagógico e normativo: . DL 54/2018 . Quadro Estratégico RBE . Perfil dos Alunos - A Biblioteca Escolar como mediadora de literacias e inclusão - Exploração de práticas inclusivas e recursos do Portal RBE Módulo 2 - Escola Inclusiva: medidas de suporte e perfis de alunos (2h30 síncronas + 1h assíncrona) Objetivo: Aprofundar o enquadramento da inclusão e conhecer medidas e perfis que caracterizam a heterogeneidade das turmas. Conteúdos - Escola inclusiva no DL 54/2018 . Medidas Universais e Seletivas . Papel da BE no apoio ao currículo - Diversidade de perfis de alunos . dificuldades específicas . PLNM . barreiras à comunicação e participação - Análise de exemplos e dilemas práticos Módulo 3 - Tecnologias de Apoio e ferramentas digitais para práticas inclusivas (8h síncronas + 4h assíncronas) Objetivo: Explorar e aplicar Tecnologias de Apoio e ferramentas digitais que promovam participação e aprendizagem, articuladas com a Biblioteca Escolar. Conteúdos e atividades - Práticas pedagógicas inclusivas à luz do DUA . enquadramento dos princípios do DUA . ensino multinível e diferenciação pedagógica . múltiplas formas de acesso, participação e expressão - Tecnologias de Apoio e recursos digitais acessíveis . ferramentas de apoio à leitura, escrita e organização da aprendizagem . recursos multimodais (texto, áudio, imagem, vídeo) . acessibilidade digital e redução de barreiras - Ferramentas digitais com potencial inclusivo . plataformas educativas e recursos interativos . mediação leitora e exploração de narrativas com apoio digital . apoio à compreensão, expressão e comunicação - Conceção guiada de recursos pedagógicos inclusivos . criação e adaptação de materiais digitais . integração das ferramentas no trabalho com a Biblioteca Escolar . experimentação orientada e partilha de soluções Módulo 4 - Reflexão e avaliação das práticas (2h30 síncronas + 1h assíncrona) - Apresentação dos projetos - Partilha e reflexão crítica - Autoavaliação e documentação final

Metodologias

Assumem-se naturezas teórico-prática e prática, combinando enquadramento conceptual sobre educação inclusiva e Biblioteca Escolar com a análise de documentos orientadores, a resolução de situações-problema e o debate orientado.As atividades propostas de trabalho individual e colaborativo, privilegiam a conceção e experimentação de práticas pedagógicas inclusivas com recurso a Tecnologias de Apoio e ferramentas digitais, articuladas entre a Biblioteca e a sala de aula, privilegiando atividades integradoras em diferentes áreas curriculares e contextos educativos, experiências profissionais dos formandos e orientadas para práticas inovadoras. As ferramentas digitais explorar-se-ão individualmente, a pares ou em pequenos grupos, promovendo a reflexão sobre o seu potencial educativo. Valorizar-se-á reflexão sobre a prática, em articulação com os contextos profissionais dos formandos, reforçando o papel da Biblioteca Escolar como mediadora da inclusão e das literacias.

Avaliação

- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação-30% - Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à PráticaMeyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Desenho universal para a aprendizagem. Porto Editora.Portugal. Ministério da Educação e Ciência. Direção-Geral da Educação. (s.d.). Portal da DGE: Orientações programáticas de Português Língua Não Materna (PLNM): Ensino Secundário. Disponível em https://www.dge.mec.pt/portugues-lingua-nao-maternaRede de Bibliotecas Escolares. Serviço de referência nas bibliotecas escolares: orientações. Disponível em https://www.rbe.mec.pt/np4/file/598/servico_referencia.pdfRede de Bibliotecas Escolares. Serviço de referência nas bibliotecas escolares: orientações. Disponível em https://www.rbe.mec.pt/np4/file/598/servico_referencia.pdf

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria Juliana de Araújo Mota Campos

Destinatários

Professores do 3º CEB e do Ensino Secundário - releva para efeitos de progressão em carreira de Professores na dimensão científica e pedagógica (artº 9)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º CEB e do Ensino Secundário - releva para efeitos de progressão em carreira de Professores na dimensão científica e pedagógica (artº 9). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º CEB e do Ensino Secundário - releva para efeitos de progressão em carreira de Professores na dimensão científica e pedagógica (artº 9).

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Pretende-se apoiar os docentes no desenvolvimento de conhecimentos para capacitação da Literacia Financeira junto dos seus alunos de forma a tomar decisões financeiras informadas e conscientes sobre poupança, investimento, consumo, crédito e planeamento financeiro. Esta ação permite que se transmitam esses conhecimentos aos alunos, promovendo a literacia financeira desde cedo e desenvolvendo os jovens como cidadãos e consumidores mais responsáveis na sua relação com o dinheiro, preparando-os para as decisões financeiras mais complexas no futuro.   A Promoção da Responsabilidade Financeira, em enfoque nas Aprendizagens Essenciais de Cidadania e Desenvolvimento(1.º, 2.º e 3.ºciclos) relativamente à literacia financeira é uma competência fundamental para a vida, essa incutida desde os níveis mais baixos, pré escolar até ao secundário, contribuindo para uma sociedade mais equilibrada, onde as pessoas são mais conscientes das suas finanças, estando mais informadas na gestão do dinheiro e sua alocação, quer na poupança, investimento ou recurso ao crédito.   Há conformidade com as metas definidas com os Princípios Orientadores das Iniciativas de Formação Financeira do Plano Nacional de Formação Financeira visando aumentar o conhecimento financeiro da população e promover comportamentos financeiros responsáveis. De acordo com os Resultados do PISA 2022 ,desenvolvido pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento divulgados em dezembro de 2023, Portugal ficou na 9.ª posição em um grupo de 20 países, perdendo três posições em relação à avaliação anterior (2018), pelo que urge aumentar os níveis de Proficiência no âmbito da literacia financeira e no pensamento crítico.

Objetivos

Objetivos gerais: -Aprender a planear e gerir recursos para a tomada das decisões financeiras. - Dotar os docentes para a construção de modelos, instrumentos, ferramentas e estratégias de forma a implementar a promoção do Plano Nacional de Formação Financeira (PNFF). Objetivos específicos: - Elaborar um orçamento familiar, identificando rendimentos e despesas e apurando o respetivo saldo. - Reconhecer a importância da poupança relacionando-a com os objetivos da vida. - Identificar as características de alguns produtos financeiros onde a poupança pode ser aplicada. - Compreender os riscos existentes na utilização dos serviços financeiros digitais. - Apreender a dotação de conceitos financeiros básicos, como: orçamento, poupança, crédito, juros e investimentos e utilização desse conhecimento para tomar as melhores decisões do dinheiro no dia-a-dia. - Sensibilizar para hábitos financeiros responsáveis. - Promover a Educação Financeira como Educação ao longo da Vida

Conteúdos

1- Planeamento e Gestão do Orçamento Pessoal e Familiar (5+1 horas) 1.1 Rendimento Líquido e Deduções 1.2 Despesa Fixas e Variáveis 1.3 Saldo Orçamental: superavit ou défice 1.4 Necessidades e Desejos 1.5 Situações inesperadas que afetam a situação familiar 1.6 Fundo de Emergência no Orçamento 1.7 As compras por Impulso Aula Assíncrona: Planeamento do Orçamento Pessoal e Familiar reportando a um mês (1 horas) 2 - Poupança e Investimento (3 horas) 2.1 Objetivos da Poupança 2.2Aplicações da Poupança: Produtos Financeiros básicos: depósitos a prazo, certificados de aforro e tesouro, obrigações, ações, REITs e ETFs 2.3Relação entre remuneração e o risco: a rendibilidade esperada, o risco e a liquidez 2.4 A Conta de Serviços mínimos 3 - Crédito e Endividamento (3 horas) 3.1 A Taxa de Esforço na concessão do crédito 3.2 Mapa de Central de Responsabilidade do Banco de Portugal 3.3 - Tipos de Crédito 3.4 Medidas Agregadas ao crédito: TAN, TAEG e o MTIC 3.5 - Reconhecer as responsabilidades decorrentes do recurso ao crédito: PARI e o PERSI Aula Assíncrona: Cálculo da Taxa de Esforço e Mapa de Central Crédito (1 horas) 4 - Fraude nos Canais Digitais (2 horas) 4.1 Identificar os riscos existentes na utilização dos serviços financeiras digitais 4.2 Boas práticas para evitar fraude mais comuns e saber-se proteger 5 O que são os impostos? (3 horas) 5.1 Para que pagamos impostos? 5.2 O IRS: deduções e benefícios fiscais 5.4 O IVA: dedução e liquidação 5.5 O e-fatura como incremento no IRS Aula Assíncrona: Cálculo do Rendimento Coletável e validação nos 13 campos do e-fatura (1 horas) Aula Assíncrona: Organização e Conceção de um Plano de aula (2 horas) 6 Apresentação do Plano de aula (3 horas)

Metodologias

Os conteúdos deste curso são apresentados de uma forma teórica/prática para que a consolidação dos conteúdos trabalhados seja profícua. Da parte teórica e expositivo-dialógica a prática de exercícios de geração de perguntas, em grande grupo, ( nas sessões síncronas) e individualmente (nas sessões assíncronas). Assim, passa por um forte enfoque na metodologia ativa da aprendizagem, para motivar os/as participantes a rever a forma como pensam para que haja uma participação colaborativa e dinamizadora de todos na relação: formadora- aluno/a. Irão ser disponibilizados materiais de apoio para que os docentes possam utilizar ou adaptados como propostas para os seus alunos/as em sala de aula e culmina com a apresentação de um Plano de aula a ser implementado em sala de aula.

Avaliação

O regime de avaliação contempla uma perspetiva formativa, realizada no decorrer da ação, de modo a promover o desenvolvimento de aprendizagens significativas e de processos de autorregulação. Critérios de avaliação: . Participação e intervenção adequada 30% . Produção de trabalhos/Realização de atividades práticas 40% . Reflexão final 30% Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Acreditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente O certificado de formação é emitido mediante a assiduidade de dois terços das horas de formação e a conclusão da ação com aproveitamento.

Bibliografia

Aprendizagens Essenciais de Cidadania e Desenvolvimento, disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/cidadania-desenvolvimento.pdfhttps://www.dge.mec.pt/referencial-de-educacao-financeirahttps://www.bportugal.pt/https://www.todoscontam.pt/T. Harv Eker.(2020)Os Segredos da Mente Milionária

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Virginia Alberta Meira Ferreira Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A atual exigência do contexto escolar coloca os professores perante desafios relacionais constantes que testam a sua estabilidade emocional. Esta ação justifica-se pela necessidade urgente de fornecer ferramentas de autorregulação que permitam aos docentes gerir gatilhos de stress e comportamentos disruptivos de forma assertiva. Ao transitar de uma reação impulsiva para uma resposta consciente baseada na identificação de necessidades (Comunicação Não Violenta), o professor não só protege a sua saúde mental, como promove um ambiente de aprendizagem mais seguro e inclusivo.

Objetivos

• Compreender o impacto biológico das emoções e do stress na prática pedagógica. • Diferenciar observação objetiva de julgamento para reduzir a reatividade. • Capacitar os participantes na identificação das necessidades subjacentes aos comportamentos. • Aplicar técnicas de "tradução empática" para transformar conflitos em oportunidades de colaboração.

Conteúdos

Módulo 1: Biologia da Regulação e Janela de Tolerância • O funcionamento do cérebro em stress • Identificação de gatilhos emocionais Módulo 2: O Mapa das Necessidades • Modelo LASEr e grupos de necessidades humanas universais de Pedro Vieira • A distinção entre Estratégia (desejo) e Necessidade (valor universal). Módulo 3: Da Teoria à Prática Consciente • Comunicação Não Violenta de Marshall Rosenberg • Barreiras à sua implementação

Metodologias

A ação será pautada por uma abordagem teórico-prática e participativa, estruturada da seguinte forma: • Método Expositivo: Utilizado para a explanação clara e concisa dos conteúdos teóricos. • Método Ativo: Focado na análise de casos práticos. • Dinâmicas de Grupo: Exercícios breves de simulação de diálogo para treinar a passagem da reação reativa para a resposta consciente. • Reflexão Crítica: Momentos de debate e partilha de experiências.

Modelo

Certificado de frequência

Observações

• Faber, A., & Mazlish, E. (2005). Como falar para as crianças aprenderem. Lisboa: Pergaminho. • Neff, K. (2012). Autocompaixão: O poder de seres gentil contigo mesmo. Alfragide: Lua de Papel. • Övén, M. (2016). Educar com mindfulness: Guia de parentalidade consciente para pais e educadores. Porto: Porto Editora. • Rosenberg, M. B. (2006). Comunicação não-violenta: Técnicas para aprimorar relacionamentos pessoais e profissionais. Ágora. • Siegel, D. J., & Bryson, T. P. (2015). O cérebro da criança. Alfragide: Lua de Papel.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Joana Rita Sousa

Destinatários

Preço: Associado/a: 12,5€ - Não Associado/a: 25€ - Transferência bancária para o IBAN: PT50 0035 0355 0003 8093 5309 6

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CP - Comissão Pedagógica

Enquadramento

A presente acão de curta duração propõe-se apoiar as pessoas docentes no desenvolvimento de competências para abordar a guerra com crianças de forma sensível e construtiva. Através do diálogo filosófico e de metodologias participativas, serão exploradas estratégias para promover a escuta, a reflexão e a partilha de perguntas sobre esta temática.

Objetivos

Promover nas pessoas formandas a confiança e a capacidade de dialogar com crianças sobre a guerra, reconhecendo-a como um tópico sensível e controverso que exige uma abordagem cuidadosa. Valorizar o diálogo como espaço de acolhimento de tópicos sensíveis e controversos, essenciais para a prática do pensamento crítico.

Conteúdos

“Os humanos fazem a guerra.” – A guerra é exclusivamente humana? Será que escutamos as perguntas das crianças sobre a guerra? Como lidar com perguntas para as quais não temos resposta? Exercícios de geração de perguntas.

Metodologias

Ativa e participativa (diálogo e geração de perguntas).

Modelo

Frequência e participação na ação. Preenchimento pelos formandos de questionário de avaliação sobre a ação, a fornecer pelo Centro de Formação

Observações

Berger, W. (2020) A Arte de Fazer Perguntas. Amadora: Vogais sousa, j. r. (2025) Como desenvolver o pensamento crítico das crianças. Queluz de Baixo: Manuscrito

Cronograma

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