Apresentação

O Decreto-Lei n.º 54/2018 estabelece o enquadramento jurídico da Educação Inclusiva, reconhecendo a diversidade dos alunos e ajustando o ambiente escolar às suas características individuais, visando eliminar barreiras à aprendizagem e garantir igualdade de oportunidades. O Relatório Técnico-Pedagógico (RTP) é uma ferramenta essencial para implementar as medidas educativas previstas, identificando as necessidades dos alunos e sugerindo estratégias pedagógicas personalizadas. Elaborado por uma equipa multidisciplinar, o relatório detalha as intervenções pedagógicas e adaptações curriculares, promovendo o sucesso escolar. Além disso, facilita a monitorização contínua do progresso dos alunos, assegurando transparência e adaptação do ensino às suas necessidades. Em suma, o RTP é crucial para garantir práticas inclusivas eficazes, em linha com os princípios da Educação Inclusiva.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Objetivos

Compreender a definição de Relatório Técnico – Pedagógico (RTP); Desenvolver competências sobre a implementação de um Relatório Técnico-Pedagógico (RTP) Analisar o Perfil do Aluno (valores e áreas de competências); Refletir sobre diferentes conceitos, ideias e práticas pedagógicas (medidas/estratégias e metodologias) subjacentes ao novo envolvimento legislativo; Aplicar a teoria à realidade, através da análise de um exemplo prático.

Conteúdos

. Implementação de um Relatório Técnico-Pedagógico (RTP) . Definição de Relatório Técnico – Pedagógico (RTP) . Valores e áreas de competências do Perfil do Aluno . Práticas pedagógicas (medidas/estratégias e metodologias) subjacentes ao novo envolvimento legislativo; . Exemplo prático.

Metodologias

Serão desenvolvidas abordagens teóricas referentes aos conteúdos, com recurso a material atual, promovendo-se a consulta, reflexão e debate em torno das temáticas; Será privilegiado o trabalho prático e a pesquisa autónoma orientada, tendo em conta o nível de ensino em que lecionam os formandos, bem como a aplicabilidade na sala de aula. Em grupo e privilegiando o trabalho colaborativo, os formandos, nas sessões, irão recolher documentos/informações/evidências necessárias à elaboração dos diferentes documentos.

Modelo

Certificação da frequência. Aplicação de um questionário de avaliação aos participantes.

Observações

Ainscow, M., Porter, G., & Wang, M. (1997). Caminhos para as escolas inclusivas. 1ª ed. UNESCO/IIE, Lisboa. Ainscow, M. (1997). Educação para todos: Torná-la uma realidade. In M. Ainscow, M. Porter & M. Wang (Ed.), Caminhos para Escolas Inclusivas (pp. 11-32). Lisboa: Instituto de Inovação Educacional. Ainscow, M. (1998). Necessidades especiais na sala de aula: um guia para a formação de professores. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional – Edições UNESCO. Mesquita-Pires C. (2007). Educador de Infância: Teorias e práticas. Porto: Profedições. Ministério da Educação/Direção Geral de Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Editorial do Ministério da Educação. Mittler, P. (2003) Educação Inclusiva: Contextos Sociais. Porto Alegre: Artened.

MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 12,50€ Não Associado/a: 25,00€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096  SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais informações para   T. 218 246 020 ou  cfamm@assp.pt  NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas. Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível na sua área pessoal . Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00.

Formador

Vanda Isabel Gonçalves Pimentão

Cronograma