Apresentação

A linguagem, tal como outro domínio do desenvolvimento, representa uma área fundamental no bem-estar e no comportamento da criança (Lindsay Dockrell, 2012). Quando a linguagem se desenvolve de forma atípica para a idade, num ou mais componentes da linguagem, tais como a fonologia (consciência dos sons da fala), morfologia (estrutura interna das palavras), semântica (significado das palavras e a sua interpretação no contexto frásico) e a pragmática (uso da linguagem no contexto), estamos perante uma Perturbação da Linguagem. No estudo de Dinis, I., et al (2020) estima-se que em Portugal exista uma prevalência de 14,9% de problemas de comunicação e linguagem em idade pré-escolar. Neste sentido, a intervenção do Terapeuta da fala e de todos os intervenientes no processo de deteção e intervenção precoce, tornam-se cruciais para minimizar as dificuldades linguísticas, escolares e psicossociais das crianças. Salientar que as dificuldades de linguagem em perturbações do neuro desenvolvimento são comuns e podem variar amplamente em sua manifestação e gravidade. Estas dificuldades podem afetar tanto a produção quanto a compreensão da linguagem, incluindo a linguagem oral, escrita e gestual. As perturbações do neuro desenvolvimento são um grupo de condições que afetam o desenvolvimento do cérebro e podem levar a dificuldades em áreas como a aprendizagem, a linguagem, a interação social e o comportamento. Estas perturbações geralmente surgem na infância e podem ter um impacto significativo na vida da pessoa, afetando o seu desempenho escolar, profissional e social.

Destinatários

Professores dos Grupos 100, 110 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 910.

Objetivos

- Identificar o desenvolvimento normal e o desenvolvimento atípico da linguagem; - Identificar os principais sinais de alarme nas dificuldades de linguagem; - Identificar as principais dificuldades na linguagem nas perturbações do neuro desenvolvimento: Perturbação do Desenvolvimento Intelectual. Perturbação do Espectro do Autismo, Perturbação da Linguagem, Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção e Perturbações da Aprendizagem (dislexia, disortografia e discalculia) - Desenvolver estratégias pedagógicas, através de metodologias ativas de estimulação e desenvolvimento da linguagem em vários contextos formais e informais: dentro e fora da sala de aula e no contexto familiar.

Conteúdos

Desenvolvimento normal da Linguagem- fala/linguagem e comunicação quais as diferenças? (2h) - Dificuldades na fala e na comunicação- sinais de alarme (2h) - Dificuldades na linguagem compreensiva e expressiva- sinais de alarme (2h) - As dificuldades de linguagem nas perturbações do Neuro desenvolvimento (10h). - Prevenção das dificuldades de linguagem (2h) - Relação pais/técnicos e escola- como promover uma relação segura? (2h) - Estratégias a aplicar em sala de aula para estimulação da linguagem. (5h)

Metodologias

A metodologia da ação versa uma situação mista visando o enquadramento conceptual do desenvolvimento da linguagem segundo vários autores por um lado e aspetos práticos quer na identificação das situações atípicas do desenvolvimento da linguagem nas crianças quer na intervenção, estimulação e reeducação da mesma nos vários contextos; familiar, jardim -de- infância escolar e social. - Exposição teórica e prática, valorizando a aplicação de conteúdos e motivando o trabalho autónomo e cooperativo; -Recurso a plataformas digitais: sessões síncronas e assíncronas Recursos a vídeos e filmes alusivos à temática; -Comunicação com formadores, entre formandos, em comunidade pedagógica de partilha e reflexão, esclarecimento de dúvidas; - Acompanhamento individual e personalizado, resolução de problemas e acompanhamento em projetos individuais; - Partilha de ficheiros: material de suporte aos conteúdos programáticos, ferramentas de trabalho, bibliografia.

Avaliação

- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

SIM-SIM, Inês. Desenvolvimento da Linguagem. Universidade Aberta, 1998RIGOLET;Sylviane A. Para uma Aquisição Precoce e Optimizada da Linguagem: Linhas de orientação para crianças até aos 6 anos. 2ª Edição. Porto Editora. 2006;ROMBERT, Joana. O Gato comeu-te a língua? 2ª Edição. A Esfera dos Livros, 2015;ROMBERT, Joana. Escrever Direito por Linhas Tortas, 1ª Edição. Manuscrito, 2020.

Formador

Joana Romão

Cronograma