Apresentação

A presente ação pretende dar resposta à necessidade da população docente em identificar e criar momentos de escuta. Enquadra-se na recomendação 2/2021 do Conselho Nacional de Educação sobre a Voz das Crianças e dos Jovens na Educação Escolar e visa proporcionar estratégias para que a escuta tenha lugar nas dinâmicas da sala de aula. A escuta tem vindo a ser matéria de investigação por parte de educadores. Por se estruturar numa dinâmica de diálogo, a Filosofia para/com Crianças e Jovens tem prestado atenção a este tópico. Como podemos dialogar sem nos escutarmos? Será a escuta uma condição necessária para o diálogo? Como fazer acontecer a escuta em sala de aula? Esta última pergunta norteia os conteúdos propostos nesta ação: há um consenso evidente no que respeita à importância da escuta e, ao mesmo tempo, há dificuldades na sua prática. Surge outra pergunta: como praticar a escuta? Apoiada em nos referenciais teóricos da Filosofia para/com Crianças e Jovens, a presente ação surge como uma possibilidade de resposta a essa pergunta.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

O curso de formação apresenta os seguintes objetivos específicos: - Refletir sobre a importância da escuta na sala de aula; - Reconhecer o papel do diálogo na prática da escuta; - Refletir sobre os contributos das propostas da Filosofia para/com Crianças e Jovens na prática da escuta em sala de aula; - Identificar práticas que possibilitam a escuta entre docentes e discentes e entre discentes, em contexto de sala de aula; - Contribuir para o desenvolvimento profissional e pessoal dos professores.

Conteúdos

Apresentação. (1h, síncronas) . Módulo 1: Escutar as crianças e os jovens: um enquadramento (2h síncronas, 2h assíncronas) - A recomendação 2/2021 do CNE - A importância da escuta e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória . Módulo 2: O papel da escuta na prática do pensamento crítico (2,5h síncronas, 2h assíncronas) - A conversa, o debate, o diálogo e a discussão: semelhanças e diferenças. - O diálogo como espaço e tempo para dar a voz, ter voz e escutar as vozes - O pensamento crítico e o exercício do diálogo - Exercícios . Módulo 3: O papel da escuta na prática do pensamento criativo (2,5h síncronas, 2h assíncronas) - A pergunta como elemento criativo no diálogo - O diálogo como terreno fértil para a geração de ideias - O pensamento criativo e o exercício do diálogo - Exercícios . Módulo 4: A Filosofia para/com Crianças e Jovens e os seus contributos para a prática da escuta (2,5h síncronas, 2,5h assíncronas) - Filosofia para/com Crianças e Jovens: de Lipman/Sharp aos dias de hoje - A comunidade de investigação filosófica e o papel do diálogo . Módulo 5: Exercícios de escuta (2,5h síncronas, 2,5h assíncronas) - Prática de diálogo e de escuta

Metodologias

Metodologias teóricas e práticas. Metodologias ativas nas sessões síncronas e assíncronas. A ação contempla a prática de exercícios visando a consolidação e a prática dos conteúdos programáticos.

Avaliação

- Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos- 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos- 30% - Reflexão Crítica- 40% - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

Anderson, A. (2020) P4C and Voice: Does the Community of Philosophical Inquiry Provide Space for Childrens Free Expression? In Analytic Teaching and Philosophical Praxis, vol. 40, n.º 2, pp. 17-31Expression? In Analytic Teaching and Philosophical Praxis, vol. 40, n.º 2, pp. 17-31 Clark, A. (2017) Listening to Young Children, London and Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers Lone, J. M (2021) Seen and not heard: Why Childrens Voices Matter. United Kingdom: Rowman & Littlefield Roseiro, S. Z., Gonçalves, N. T. L. P., Rodrigues, A. (2019) Escola, problemas de escuta? In Childhood & Philosophy, vol. 15, pp. 01-21

Formador

Joana Rita Sousa

Cronograma